自主探索，打造“簡(jiǎn)約·成長(zhǎng)課堂”
——“1+4”高效課堂教學(xué)模式

陳少華

（廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學(xué)，廣東 佛山 528231）

我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組探索高效課堂教學(xué)模式的研究中，根據(jù)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合本校的實(shí)際，通過(guò)自主探究打造“簡(jiǎn)約·成長(zhǎng)課堂”，研究出“1+4” 高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)近三年的摸索研究，取得一定成效。

一、研究目標(biāo)

通過(guò)高效課堂教學(xué)模式的研究，期望達(dá)到以下目標(biāo)：

1.從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，敢于在實(shí)踐中不斷否定自己，又不斷肯定自己，全體教師形成共識(shí)，步調(diào)一致，課堂上堅(jiān)持以“以生為本”的理念組織教學(xué)，成為高超的課堂導(dǎo)學(xué)者、靈活的課堂管理者，提升駕馭課堂的能力和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展。

2.通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，從想學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的綜合能力，為可持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式

在研究過(guò)程中，采用以生為本、先學(xué)后教、以學(xué)定教、合作探究、及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)的策略，確定了“簡(jiǎn)約·成長(zhǎng)課堂”“1+4”高效課堂教學(xué)模式，就是分五步走，“1”代表課前預(yù)習(xí)，“4”代表實(shí)施課堂的四大環(huán)節(jié)。

“1”是代表課前的預(yù)習(xí)，我們參照別人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次的思考、討論、實(shí)踐，科組統(tǒng)一了3個(gè)基本預(yù)習(xí)提綱（1.你知道了什么？2.你學(xué)會(huì)了什么？ 3.你還有什么疑問(wèn)？），根據(jù)各年級(jí)各班學(xué)生的實(shí)際和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可作具體細(xì)化的內(nèi)容指引學(xué)生開(kāi)展課前學(xué)習(xí)。

“4”代表課堂教學(xué)的四大環(huán)節(jié)，它分別是：課前引入、學(xué)習(xí)探究、練習(xí)反饋、總結(jié)評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)模式的解讀和操作程序

課堂教學(xué)四大環(huán)節(jié)一般操作程序按如下步驟實(shí)施：

1.課前引入。根據(jù)學(xué)生生成的實(shí)際情況確實(shí)需要適當(dāng)延時(shí)的，也需控制在1分鐘內(nèi)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂贏(yíng)得時(shí)間的保證。課前引入。實(shí)施此環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定呈現(xiàn)方式，可以包括復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)反饋、提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境等，一般時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。有了預(yù)習(xí)匯報(bào)的環(huán)節(jié)，我們的課前引入就可以簡(jiǎn)單直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單快捷直指目標(biāo)，清晰明快。

2.學(xué)習(xí)探究。本環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn)所在，也是教師最難駕馭的一環(huán)。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，例如：動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、合作討論、匯報(bào)交流等，由于學(xué)生在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易產(chǎn)生許多意想不到的事情，教師對(duì)此往往難以把控時(shí)間，此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間為20—22分鐘，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，就要求教師必須努力改變自己的教學(xué)語(yǔ)言要精練，調(diào)控課堂藝術(shù)要靈活。在這一環(huán)節(jié)中我們學(xué)校實(shí)行了由教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂的轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)了學(xué)生為本的教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)方式。小組合作要有組織合作，小組人數(shù)4-6人，組員一般要由不同層次的學(xué)生組成，有序發(fā)言，發(fā)言時(shí)一般先讓后進(jìn)生發(fā)言，再到中等生，最后是優(yōu)等生，時(shí)間在2-5分鐘為宜。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要經(jīng)歷幾個(gè)階段：分享（討論）——綜合（分析歸納）——生成新答案——提問(wèn)或質(zhì)疑。為了達(dá)到全員參與和真正落到實(shí)處，我們可以先訓(xùn)練兩三個(gè)小組，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的模式讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)在推廣深化。讓學(xué)生討論時(shí)，老師要根據(jù)課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)好學(xué)生要討論的提綱，例如在教學(xué)《平均數(shù)》的時(shí)候我們要清晰的給出討論的題綱：討論(1)要求平均數(shù)，必須先求出什么數(shù)？再除以平均分的（ ）數(shù)。 (2)還有其他方法求平均數(shù)嗎？（3）平均數(shù)跟整組數(shù)中的最小數(shù)和最大數(shù)比有什么特征？通過(guò)小組合作討論，合眾人之智慧，解決本節(jié)課的重、難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3.練習(xí)反饋。8——10分鐘的課堂練習(xí)是一節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的，此環(huán)節(jié)可以根據(jù)練習(xí)的難易程度先讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成本節(jié)課相應(yīng)的練習(xí)，或采用達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等形式，再進(jìn)行師生共同評(píng)議。是檢查師生教與學(xué)的效果，也是高效課堂的直接體現(xiàn)之一。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)最容易被忽略或因課堂時(shí)間太緊而被沖掉，3——5分鐘的總結(jié)評(píng)價(jià)既是師生共同回顧、梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又是師生反思評(píng)價(jià)教學(xué)行為的有效途徑，為高效課堂再添一筆色彩。

四、模式的影響與推廣情況

“1+4”高效課堂教學(xué)模式從2011年9月開(kāi)始實(shí)踐研究，在數(shù)學(xué)科組全面開(kāi)展。主要通過(guò)骨干教師示范課、同級(jí)老師磨課（包括同課異構(gòu)、同課同構(gòu)）、薄弱老師過(guò)關(guān)課、推門(mén)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)。初見(jiàn)以下成效：學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力進(jìn)一步提高?！?+4”課堂上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)面廣，學(xué)習(xí)的情緒積極高漲了，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并積極解決問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言的人數(shù)超過(guò)半數(shù)，敢于表達(dá)和質(zhì)疑，語(yǔ)言表達(dá)能力大大提升，自信心增強(qiáng)了，收獲成功的喜悅。大多數(shù)在原有的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。

今后，希望我校全體數(shù)學(xué)老師將繼續(xù)腳踏實(shí)地，切實(shí)抓好課堂教學(xué)的改革研究，把理論與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、熱情和方法結(jié)合起來(lái)，不斷提升理念，反思、總結(jié)得失，進(jìn)一步完善模式，力求創(chuàng)出高效課堂的新模式，把高效課堂、師生的持續(xù)發(fā)展作為終身追求。