小學(xué)語文教學(xué)文本閱讀興趣的有效性

劉 勇

（祿豐縣仁興鎮(zhèn)革里小學(xué)，云南 祿豐 651205）

一、小學(xué)語文文本閱讀中存在的問題

受應(yīng)試教育影響，我國小學(xué)語文的基礎(chǔ)教育的模式以考試為主，語文閱讀教學(xué)多是按照考試的要求，不僅教學(xué)方法單一，教學(xué)目標(biāo)只是提升應(yīng)試能力。而小學(xué)語文的文本閱讀是依托文本，進(jìn)行閱讀教學(xué)的方式。教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師在課堂上講解分析文本，學(xué)生被動接受知識，做筆記進(jìn)行理論知識的記憶，單一的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，存在淺閱讀、假閱讀的現(xiàn)象。小學(xué)生的自制力弱，缺乏自主性的意識，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，教師沒有做好課前引導(dǎo)工作，學(xué)生的興趣不高，自主學(xué)習(xí)性差，不愿意參與到閱讀活動中。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對文本閱讀興趣的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，積極采取措施激發(fā)小學(xué)生對文本閱讀的興趣，不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，老師一直占著課堂上的主要角色，學(xué)生是被動的接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，對語文知識理解不夠，掌握的不牢固。而改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，對于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量很是重要。

興趣是一切活動的前提。只有對一件事物感興趣，才能投入十分的熱情去做。小學(xué)生處在對這個世界充滿好奇的年紀(jì)，對一切新事物都充滿了好奇心，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也充滿了好奇。在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對于未知的閱讀內(nèi)容會有較大的好奇心，這時(shí)候教師如果加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，就會極大提高他們的自主性和主動性，去閱讀去思考。小學(xué)生的閱讀興趣也推動了語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀興趣的方法

有效的教學(xué)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力，激發(fā)他們進(jìn)行探索的興趣。語文學(xué)科的知識內(nèi)容廣泛，如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很是重要。因此，在語文文本閱讀教學(xué)中，教師首先要明確閱讀的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)語文學(xué)科具有層次性的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)具體開發(fā)性和層次性的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究和思考。

四、結(jié)束語

閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期的過程。教師要改變教學(xué)模式和方法，激發(fā)小學(xué)生對文本的閱讀興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。