王 君 劉桂波 辛 鋒
(吉林省蛟河市松江鎮(zhèn)九年制學(xué)校,吉林 蛟河 132523)
“背”字是人們很忌諱的一個(gè)字,人要是點(diǎn)背,就會(huì)跌入人生的低谷——人人討厭這個(gè)“背”字。同樣,我們的學(xué)生也是談“背”色變。背課文,已成他們最“難”的一件事了吧。我們語文教師更是無可奈何,要讓學(xué)生背的內(nèi)容實(shí)在太多。要與學(xué)生一起煩惱著“背”的煩惱,痛苦著“背”的痛苦,煎熬著“背”的煎熬——教師往往使出渾身解數(shù),“威逼利誘”軟硬兼施讓學(xué)生背,但不見效果。每次“捉”來一個(gè)到自己面前來“背”的學(xué)生,你就會(huì)看他們“兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲逃走?!苯陶邘追参亢?,便是耳邊不時(shí)“蹦”進(jìn)幾字,時(shí)常“斷條”——
苦苦索求這“背”之道。朝也思“背”,暮也思“背”??芍^朝思暮想也。偶得一點(diǎn)點(diǎn)“笨招”,也就是“雕蟲小技”吧。不妨說與各位同仁,期以能博得各位頷許為樂。
我在組織學(xué)生排練節(jié)目時(shí),發(fā)現(xiàn)通過表演來背臺(tái)詞很快,而且不易遺忘。更值得欣喜的是,觀看者也會(huì)通過觀看記憶深刻,雙受益。于是就把它搬入語文課堂為背課文所用。背誦人物片段最難了吧。學(xué)生要想記住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌等。例如《故鄉(xiāng)》一課時(shí),讓學(xué)生背誦少年閏土一段,就讓學(xué)生表演。借助簡單的道具。在班級(jí)里找來一個(gè)和閏土長相相近的同學(xué)。讓他戴上氈帽然后讓他表演月下刺猹的情形。那“紫色圓臉、氈帽、項(xiàng)圈”外貌,“刺猹”動(dòng)作。學(xué)生在表演和觀看中把握了人物特征,并且,有影像浮現(xiàn)在眼前,長久不忘的。如果你嫌道具太麻煩,也可以不用道具,采用對(duì)比演示法。同樣是這篇文章這段內(nèi)容的背誦。還是找來一個(gè)和閏土長相(紫色臉或圓臉)接近的同學(xué)。讓同學(xué)看文中的閏土,和站在前面的這個(gè)同學(xué),有什么相似的地方和不同的地方。同學(xué)們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)“紫色圓臉”是相同的。但是沒有“小氈帽”沒有“銀項(xiàng)圈”,沒有鋼釵——等等,這樣對(duì)比中抓住文中人物的特征,就會(huì)自然的背下課文。
枯燥的背誦,通過表演生動(dòng)了;難以抓住的特征,通過觀看獲取了;難以記住的人物浮現(xiàn)在腦海,不會(huì)忘記的——表演是愜意的,觀看是快樂的。又變“個(gè)人”背誦為“眾人”背誦,一個(gè)學(xué)生學(xué)變?yōu)榇蠹覍W(xué)。方便快捷,“經(jīng)久耐用”吧。這樣學(xué)生會(huì)形成一種背誦的習(xí)慣_____抓住特征,情景再見。這方法不僅現(xiàn)代文背誦可用,文言文更有令人驚喜的效果。如背《核舟記》一課,最難記住三個(gè)人物各自的位置、動(dòng)作、神態(tài),如果讓學(xué)生表演,就容易記住了。很簡單,用一條長椅作船,找來三個(gè)善于表演的同學(xué)。然后按照課內(nèi)容進(jìn)行表演。表演者在表演中自然進(jìn)入角色,觀看的學(xué)生在笑聲中把握了人物的特征。很快就可以背下來。在歡樂的表演和快樂地觀看中,不用急,不用火——水到渠成。
學(xué)生非常喜歡唱流行歌曲,就連上課時(shí)還有偷偷抄歌詞的呢。下課了更是曲不離口。你不是愛唱嗎。我就拿來一些流行歌曲的曲子,填上古詩文的詞。然后找來幾個(gè)愛唱歌的學(xué)生和我一起唱,曲子是他們熟悉的,詞又是用課文填上的,他們覺得既熟悉又新鮮,學(xué)起來也容易。大家都覺得有趣,于是就傳唱開了,沒幾天就“火”了。操場上、甬路中、食堂前、廁所旁--——到處唱開了。哈哈,真有點(diǎn)象宋代的柳詞:“凡有進(jìn)水飲水處,皆能歌‘填詞’?!边@樣大大的激發(fā)學(xué)生興趣和相像力,他們中有不少同學(xué)自己找曲子,把古詩文填了進(jìn)去,然后傳唱。更讓我欣喜是,他們居然能根據(jù)古詩文的意境和情感,選擇同樣曲子,真是妙不可言。
“背”無定法,只要適合,學(xué)生能“樂此不疲”,皆可用之。我在網(wǎng)絡(luò)上還看到同仁們介紹的以下的一些方法:理解背誦法、化整為零法、提綱法、畫面浮現(xiàn)法、借助句式與修辭法------浩如煙海。拿來一試都很奏效,選擇適合自己的方法,背起來也會(huì)輕松愉快,樂趣無窮——再不用把“背”字當(dāng)回事了。