教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)之我見

柯春燕

（廣東省茂名市茂南區(qū)公館鎮(zhèn)蒲爐塘小學(xué)，廣東 茂名 525000）

班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，班主任經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)與批評(píng)去激勵(lì)或轉(zhuǎn)化學(xué)生，是治理好班級(jí)工作的雙刃劍。適當(dāng)?shù)呐u(píng)與表?yè)P(yáng)，是取得良好教育的有效方法。當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿信心。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。在不斷地表?yè)P(yáng)中，學(xué)生的自信心就會(huì)漸漸樹立起來(lái)。所以我們班主任平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步或取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，我們一定要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。班主任在表?yè)P(yáng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，不空洞

作為班主任，要表?yè)P(yáng)一位學(xué)生時(shí)，首先要深入了解事件的具體情況，當(dāng)學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)好時(shí)，就給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)適度，是什么就表?yè)P(yáng)什么，哪個(gè)方面突出就表?yè)P(yáng)哪個(gè)方面，老師希望這個(gè)學(xué)生在哪個(gè)方面有所進(jìn)步，就應(yīng)該重點(diǎn)表?yè)P(yáng)在這方面取得的成績(jī)。對(duì)小學(xué)生的贊美，還要做到事實(shí)求實(shí)，不能夸大其詞，不能人為地拔高，否則，就容易讓小學(xué)生迷失自我，不知道自己到底在哪個(gè)方面好。

二、表?yè)P(yáng)要適時(shí)，不拖延

在小學(xué)生表現(xiàn)良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般馬上給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。例如，在班級(jí)組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)、集會(huì)中，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定，這樣就可以起到鞏固成果，帶動(dòng)全體學(xué)生見賢思齊、表現(xiàn)自我的效應(yīng)。有的班主任認(rèn)為，要等到開班會(huì)的時(shí)候一起表?yè)P(yáng)，但時(shí)間拖長(zhǎng)了學(xué)生就失去了新鮮感受，起不到激勵(lì)的作用。

三、對(duì)待學(xué)生要平等，不偏心

據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生最不喜歡的是班主任有偏心。當(dāng)然，那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人喜歡，班主任表?yè)P(yáng)得多，這也無(wú)可厚非。但是那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，更要給予足夠的關(guān)注。他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都想引起教師和同學(xué)們的注意和得到大家的肯定。因此班主任要從細(xì)處著眼、微處著手，不能用定勢(shì)思維把學(xué)生分成好與差、喜與惡，切實(shí)做到一視同仁、一碗水端平，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的快樂(lè)，都能看到自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。例如成績(jī)差的學(xué)生他勞動(dòng)方面不怕臟、不怕苦。思想好，見了老師、同學(xué)總要問(wèn)好。撿到東西，交公處理。對(duì)這樣的學(xué)生也非常值得表?yè)P(yáng)，所以，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其時(shí)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，時(shí)時(shí)充滿上進(jìn)的活力。

如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是撫慰靈魂的陽(yáng)光，那么批評(píng)就是照耀靈魂的鏡子，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)如春風(fēng)拂面令人信心增倍，而有分寸的批評(píng)則如和風(fēng)細(xì)雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠(chéng)心接受。

（一）批評(píng)學(xué)生要摸準(zhǔn)情況

老師在批評(píng)小學(xué)生時(shí)，一定要先搞調(diào)查，切實(shí)把事情的來(lái)龍去脈搞清楚，不要在事情還沒(méi)有弄清楚之前，就輕易地批評(píng)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生更要注意這些方面。有些時(shí)候，你沒(méi)經(jīng)過(guò)調(diào)查就把你的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生心里是不會(huì)心服口服的。有些時(shí)候，寧可做出晚一點(diǎn)的處理，也要作深入細(xì)致地調(diào)查后再作結(jié)論。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的班級(jí)氛圍。

（二）批評(píng)要尊重學(xué)生的人格

處在兒童年齡段的中學(xué)生，他們都有較強(qiáng)的自尊心，老師在批評(píng)中應(yīng)注意把握批評(píng)的尺度，不要當(dāng)眾揭孩子的傷疤。在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)，才能收到批評(píng)的效果，反之，不僅沒(méi)有效果，甚至?xí)せ瘞熒拿?。有些老師在批評(píng)差生時(shí)，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評(píng)的對(duì)象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較，以為會(huì)起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實(shí)上，這樣做的結(jié)果弊大于利，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生，就要做到能私下講清的問(wèn)題、不公開講；能個(gè)別交流的、不當(dāng)眾說(shuō)；學(xué)生自己能解決的、不要輕易向家長(zhǎng)告狀。既要本著愛護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則，又要考慮言辭得當(dāng)、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進(jìn)行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。

（三）批評(píng)要良言勸導(dǎo)

我們常說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。批評(píng)的目的是為了教育引導(dǎo)學(xué)生，是真心實(shí)意地為了幫助學(xué)生，而不是去挖苦、貶低學(xué)生，一棍子把學(xué)生打死。因此，在批評(píng)的語(yǔ)言上，不能對(duì)學(xué)生說(shuō)太絕的話。這些話不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還容易使學(xué)生走向反面，切忌不要把惡語(yǔ)當(dāng)成嚴(yán)厲批評(píng)。班主任應(yīng)本著以朋友的身份與學(xué)生推心置腹地進(jìn)行交流，和風(fēng)細(xì)雨地給學(xué)生指出錯(cuò)在什么地方，是什么原因造成的，應(yīng)該怎么辦。同時(shí)允許學(xué)生申辯，聽一聽學(xué)生是怎么想的。批評(píng)要一分為二，在批評(píng)的同時(shí)要肯定出學(xué)生的長(zhǎng)處，這樣就拉近了班主任與學(xué)生的距離，使他們能接受你的批評(píng)。

人們常把教師比喻為園丁，把學(xué)生比喻為一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹。小樹苗想長(zhǎng)成參天大樹，需要園丁不停地為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲。假如我們把表?yè)P(yáng)當(dāng)作施肥、澆水，那么批評(píng)就是剪枝、除蟲。二者缺一不可。班主任若能表?yè)P(yáng)講藝術(shù)，批評(píng)得法，班主任工作將會(huì)更加得心應(yīng)手和卓有成效。

總之，教育有法，教無(wú)定法。只要班主任能正確的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)，就能把一個(gè)班集體建設(shè)得更加有凝聚力、向心力，成為一個(gè)積極向上的班集體。