趙 燕
(江西省九江市廬山市溫泉鎮(zhèn)東山小學(xué),江西 九江 332900)
近年來,小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下轟轟烈烈地進(jìn)行著,小學(xué)英語作業(yè)的布置和完成還沒有引起教師和學(xué)生的重視。當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)科在作業(yè)布置中存在著以下問題:
作業(yè)內(nèi)容比較單一,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。就目前來看很多小學(xué)英語教師在布置英語作業(yè)時(shí)還是以單詞抄默為主,這種長期的單一的模式,讓學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣,有些學(xué)生甚至在新課教授前就早已抄好了該課的四會單詞,對知識的鞏固非常不利。
形式乏味,小學(xué)生喜歡感性、直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)耐性不足,而英語作業(yè)形式幾乎每天的內(nèi)容都是程式化的,缺乏變化導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃。
數(shù)量多,但不注重質(zhì)量。教師布置英語作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是每天的英語作業(yè)量沒有結(jié)合學(xué)生課業(yè)總量,往往包括聽、讀、寫的全部內(nèi)容,學(xué)生容易投機(jī)且厭倦。
缺乏合作型任務(wù)作業(yè),新課標(biāo)提倡合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。英語作業(yè)很少是讓學(xué)生小組合作完成的,大都自顧自完成。
新課改的逐步推進(jìn)對于小學(xué)英語教學(xué)提出了更高、更明確的要求,那就是要把英語教學(xué)延伸到學(xué)生的課堂之外,與生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)出英語的實(shí)用性。因此,英語教學(xué)應(yīng)該包括授課前準(zhǔn)備、授課中教授及授課后鞏固。 英語作業(yè)是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),它是英語課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。它作為重要的日常教學(xué)行為之一,能夠使學(xué)生鞏固英語知識和英語技能,并能發(fā)展各種實(shí)踐能力。這也是英語作業(yè)的意義所在?;谝陨纤伎?,我們小學(xué)英語教師要設(shè)計(jì)既適合學(xué)生發(fā)展的,又能使學(xué)生樂于完成的任務(wù),真正實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)的初衷,而不是流于形式。
激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。學(xué)生只有對所布置的作業(yè)感興趣,才會投入更大的熱情去完成。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力以及完成任務(wù)的能力,更有利于英語的學(xué)習(xí)。 發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生潛能。
改變過去簡單的抄抄寫寫的作業(yè)形式。如在寫單詞時(shí)可以讓學(xué)生把字母組合用不同顏色的筆劃出來,這樣便于發(fā)音規(guī)律的掌握和運(yùn)用,這就讓我想到我們每一單元的語音板塊。
新穎、有趣的作業(yè)可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展語言能力。比如,教學(xué)表示顏色的單詞時(shí)可以布置學(xué)生收集有關(guān)顏色的文字歌,再用英語唱出來,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力,就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。我們英語教師可以根據(jù)適當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容布置不同形式的實(shí)踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
閱讀作業(yè)。在小學(xué)階段培訓(xùn)學(xué)生的語音語調(diào)及語感是至關(guān)重要的,這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀與閱讀。低年級學(xué)生剛接觸英語,詞匯量不夠,可以布置一些簡單的聽錄音朗讀,仔細(xì)模仿,包括發(fā)音、重讀、語速、語音語調(diào)等方面。努力做到聽準(zhǔn)單詞、聽懂句型、理解對話。而到了五六年級,則可以讓學(xué)生閱讀一些簡單的繪本或英語雜志,然后讓他們把閱讀中非常喜歡的文章摘抄下來,與大家分享。或者是英文小幽默,或者是一首英文詩歌,或者是英文謎語。
繪畫作業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生對于涂涂畫畫很感興趣,可以布置學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪畫。例如,在學(xué)完動(dòng)物單詞后,我讓學(xué)生將農(nóng)場里面和森林里的動(dòng)物進(jìn)行歸類畫出來,并將單詞進(jìn)行標(biāo)注,這樣可以在涂涂畫畫中加深了單詞的印象。
所謂針對性,是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際,布置作業(yè)前,總要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容,要讓學(xué)生掌握什么,就布置與之相應(yīng)的形式多樣的作業(yè)。
每一個(gè)班集體中都存在著不同特點(diǎn)、不同水平、不同層次的學(xué)生。通過形式多樣、生趣盎然的分層作業(yè)布置,不同層次的學(xué)生自主選擇完成作業(yè),不會遇到困難,激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂趣,提高英語學(xué)習(xí)成效。
有布置就要有檢查,要及時(shí)檢查學(xué)生上交的作業(yè),教師要提出明確的要求使作業(yè)規(guī)范成為習(xí)慣。
教者有心,學(xué)者得益。布置作業(yè)也是一種藝術(shù),也是一種創(chuàng)新,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征,思想,情緒,學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣,愛好,英語程度等。發(fā)展學(xué)情思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì),巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語作業(yè),讓課外作業(yè)成為每一個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對話,這樣堅(jiān)持不懈,教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏!