玩轉(zhuǎn)低結(jié)構(gòu)材料 讓自主游戲更精彩
——課改背景下以大班“紙”為例

應(yīng)趙靜

(浙江省平陽縣鰲江鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江 平陽 325400)

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，在幼兒園中要以游戲為基礎(chǔ)開展基本教育活動，以積極引導幼兒在游戲環(huán)境中發(fā)揮自主意識與個性化意識，促進幼兒健康發(fā)展。幼兒園大班的孩子已逐漸形成一定的思維邏輯能力，對游戲的參與度更高，因此通過有效的游戲設(shè)計能夠促進幼兒更好學習和成長。低結(jié)構(gòu)材料本身具有一定的游戲?qū)挿盒?，在游戲過程中更加多樣化，給予幼兒更多的想象空間，因此在大班幼兒中合理投放低結(jié)構(gòu)材料，并通過低結(jié)構(gòu)材料設(shè)計游戲等，均能夠調(diào)動孩子們的游戲熱情，滿足幼兒的感知需求，有利于幼兒身心健康發(fā)展。

1.課改背景下低結(jié)構(gòu)材料在大班中應(yīng)用

新課程改革背景下，對幼兒教育提出了更高要求，《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等教育文件中均明確指出，在幼兒園教育中要注重游戲的應(yīng)用，并主要以游戲為依托開展幼兒教育。同時《指南》中提出幼兒教師要積極嘗試在幼兒活動區(qū)域內(nèi)合理投放低結(jié)構(gòu)材料，打破傳統(tǒng)游戲過程中單一的游戲玩法，調(diào)動幼兒參與熱情，充分感受到游戲的魅力。而低結(jié)構(gòu)材料恰好具備開放、豐富等特點，有利于幼兒進行直接感知，并支持幼兒自主參與游戲，有利于幼兒在親身體驗的過程中總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

低結(jié)構(gòu)材料，主要是指內(nèi)容寬泛、可變性強、可嘗試多種玩法的最基本、常見的簡單材料。其中自然類材料與生活類材料為低結(jié)構(gòu)材料主要類型，前者包括樹葉、石頭、木塊等基本材料，后者包括紙、盒子、毛線等日常生活中最常見的材料。將這些真實而又常見的低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用到游戲設(shè)計中，能夠使得幼兒獲得身臨其境的感覺，提高游戲興趣。

2.低結(jié)構(gòu)材料對幼兒發(fā)展作用

低結(jié)構(gòu)材料最大特點即簡單易操作，可實現(xiàn)一物多玩，為幼兒提供了更多的想象空間。將低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用在幼兒大班中有著重要作用：

2.1 促進幼兒自主學習。低結(jié)構(gòu)材料類型多樣，且玩法較多，幼兒可根據(jù)自己擅長和喜歡的形式進行游戲，自主空間大，這有利于幼兒能夠更主動的參與和游戲。教師通過合理的低結(jié)構(gòu)材料的提供，能夠幫助幼兒打開一扇無限創(chuàng)意的大門，幼兒在游戲中可不斷發(fā)動腦筋，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)游戲規(guī)律，親身體驗游戲帶來的喜悅感。

2.2 提高幼兒自主思考能力。目前在幼兒園大班中教師通常會定期進行低結(jié)構(gòu)材料的投放，幼兒會根據(jù)自己的興趣進行創(chuàng)意游戲，如紙牌、折紙等，游戲同時還可以進行數(shù)學問題的探究，即使游戲的道具也是學習的工具。幼兒能夠自己選擇材料，并決定怎樣玩，這有利于幼兒獨立思考能力的培養(yǎng)與提升。

2.3 培養(yǎng)幼兒想象力。華愛華老師曾針對低結(jié)構(gòu)材料的游戲研究中指出：“低結(jié)構(gòu)材料更能引發(fā)幼兒從他們自發(fā)生成的玩法中獲得思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。低結(jié)構(gòu)材料所具備的教育目標是隱性的，他多樣性的探索與發(fā)現(xiàn)可讓幼兒任意操作、改變、組合。”基于低結(jié)構(gòu)材料本身所具備的特性，在游戲中可進行多樣化組合，這帶給幼兒的體驗是更豐富的，使幼兒能夠自主發(fā)揮想象進行組合和創(chuàng)造，培養(yǎng)及創(chuàng)造能力和探索能力。通過低結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)意的玩法，可以使幼兒更真實的感受自我，感受游戲，體會玩中獲得的創(chuàng)意。

3.低結(jié)構(gòu)材料的有效應(yīng)用，促進幼兒自主參與

3.1 游戲與學習相融合，自主意識下育兒。在大班實踐教學中可發(fā)現(xiàn)幼兒更加容易被形象生動、色彩鮮明的材料所吸引，進而容易激發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲行為。而低結(jié)構(gòu)材料較為簡單且常見，不易吸引幼兒的注意力，一般的紙質(zhì)材料雖然有一定的智力發(fā)展價值，但是平時較為常見，來源較廣，幼兒需要有豐富的經(jīng)驗才能玩出新樣。所以，教師在選擇紙質(zhì)材料的過程中要根據(jù)幼兒的知識、游戲水平確定游戲材料的性質(zhì)，例如以大班紙質(zhì)錢幣存儲游戲為例，就是充分發(fā)揮“紙”這一低結(jié)構(gòu)材料的性質(zhì)和優(yōu)勢，促進幼兒積極參與，并將游戲和學習相融合，達到幼兒教育目的。

游戲材料：紙、鉛筆、橡皮

游戲內(nèi)容：制作存折、制作與紙幣大小相同的卡紙，模擬銀行存款、取錢

游戲過程：

幼兒小宇是銀行的儲蓄員，主要負責存錢和取現(xiàn)業(yè)務(wù)。今天小文來銀行取錢，將存折遞給小宇“你好，幫我取10元錢?！毙∮罨卮鹫f“好的，請您稍等?！边厰?shù)錢邊將10元錢遞給小文。在小文的存折上打上一個叉號。

在這個游戲的過程中教師為幼兒提供最簡單的材料——紙，幼兒將紙做成存折和錢。通過游戲環(huán)節(jié)使幼兒明確錢的數(shù)量概念，并且將錢和數(shù)字的關(guān)系進一步傳遞給幼兒。這一過程也正是隱形教育的過程，通過常見的低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用，幫助幼兒形成錢幣的學習和認知。

3.2 分析低結(jié)構(gòu)材料屬性，滿足大班幼兒年齡特點。大班幼兒逐步開始形成對社會的認知，思維更加活躍。此階段，幼兒游戲目的性以及計劃性表現(xiàn)更加明確，且可以通過語言和思考調(diào)節(jié)游戲效果。幼兒象征性游戲水平逐漸提高，如可以在主題游戲及相關(guān)組合游戲放上提升游戲水平。開學初期，可以結(jié)合幼兒的這一特點，預(yù)設(shè)投放有助于幼兒構(gòu)造的低結(jié)構(gòu)材料。利用廢舊材料如“紙質(zhì)”材料(如牛奶盒、廢紙殼、紙杯等)，并與幼兒溝通，確定材料的類型為紙類和其他。

廢舊材料紙芯桶比較類似警棍的形狀，因此，有的男孩兒就想到了扮演警察的角色，于是產(chǎn)生了“警察局”、“巡邏”以及捉小偷等情景。在游戲的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)可以進一步組合材料，利用紙杯制作通話器，并利用廢紙殼裁剪成手銬。手銬也是“警棍”基礎(chǔ)上形成的道具，一方面符合角色需要，另一方面也能夠與情景發(fā)展產(chǎn)生互補，充分豐富游戲活動。

3.3 多樣化玩法，引導幼兒自主創(chuàng)造。兒童由于邏輯思維等尚未完善，因此其建構(gòu)設(shè)想的來源十分多樣化，在游戲過程中常出現(xiàn)各種“偶然”，即突然想到某種場景或劇情，促使幼兒開展一個新游戲。例如在大班幼兒教學中發(fā)現(xiàn)，將紙杯放在低結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)區(qū)域范圍內(nèi)，孩子們初期并沒有更多的特別的注意，主要印象也是認為紙杯是用來喝水的，在喝水的時候還會端起來相互碰一下，“干杯，喝”。孩子們在游戲的過程中歡快的玩著干杯的游戲，由于玩的熱烈將一個紙杯碰到了地上，紙杯隨機滾到了墻邊。這一幕激發(fā)了孩子們的新的游戲興趣，開始把紙杯當做游戲道具玩起“滾動紙杯”游戲。先是在活動區(qū)域內(nèi)制定了起跑線，再由不同小朋友派出自己的紙杯進行比賽，看誰的“跑”得最遠。

在這個游戲的過程中因為一個孩子用力過大，使紙杯原地“轉(zhuǎn)”起來，孩子們又開始組織了新的比賽游戲——“旋轉(zhuǎn)紙杯”；在整個過程中有的孩子只是負責撿紙杯，有的孩子撿的多了的時候好多個紙杯摞在了一起，于是又開始了“套紙杯”的游戲，通過紙杯口對口、底對底等多種玩法將紙杯越壘越高。在這一系列的游戲中幼兒根據(jù)紙杯的特性探索出不同的玩法，通過自主思考與探究在游戲中充分感受到了滿足，促進了其創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.思考與總結(jié)

低結(jié)構(gòu)材料對于幼兒園大班幼兒來講具有重要的教育價值，因此在選擇與應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料時應(yīng)從多方面注意，以發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料游戲價值。下面是針對幼兒大班玩轉(zhuǎn)低結(jié)構(gòu)材料的幾點總結(jié)：選擇注意合理性，以最大加法幼兒興趣?！吨改稀分刑岢隽巳绾蜗ＭS富幼兒材料，為游戲活動提供幫助，尤其是可以更好利用常見材料等。建構(gòu)材料屬于幼兒活動開展的重要前提。因此，掌握材料與選擇材料同樣屬于建構(gòu)游戲之中的重要環(huán)節(jié)。無規(guī)定玩法以及具體形象的低結(jié)構(gòu)材料，在操作方法上需要進一步創(chuàng)新和探索，結(jié)果也就能夠趨向多樣性，并能夠在此過程中滿足幼兒興趣點。低結(jié)構(gòu)材料的投放還應(yīng)注意科學性，以滿足幼兒的發(fā)展特征和實際需要。兒童發(fā)展通常是從簡單發(fā)展到復雜、自律的過程，所以低結(jié)構(gòu)材料的投放也要注意這一規(guī)律，堅持兩個原則：從簡單材料到復雜材料的投放，從較少材料到較多材料的投放，以此最大化滿足幼兒需要。

結(jié)束語

通過上述分析可知，在幼兒園大班中提供合理的游戲材料尤為重要，因為材料是游戲開展的必備條件，低結(jié)構(gòu)材料的選擇和投放，對于初具備邏輯能力的大班幼兒來說有參與價值與游戲意義，有利于提高幼兒的游戲水平，并在游戲過程中更好的開發(fā)智力，促進幼兒之間交流與合作，這對培養(yǎng)幼兒社會能力也有著積極意義。在今后的幼兒教育中教師要更加善于發(fā)現(xiàn)生活中的低結(jié)構(gòu)材料，并合理引入與投放，積極引導幼兒參與，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維，促進幼兒更好發(fā)展。