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      地理核心素養(yǎng)的初中地理情境教學(xué)研究

      2019-11-26 19:10:24張建民
      讀與寫 2019年11期
      關(guān)鍵詞:知識(shí)點(diǎn)核心素養(yǎng)

      張建民

      (福建省永春湯城中學(xué) 福建 永春 362609)

      所謂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵其是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后所產(chǎn)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)能力,并從中得到的學(xué)習(xí)意愿等態(tài)度。另外還包括了用所學(xué)知識(shí)來對(duì)應(yīng)生活中出現(xiàn)的各種問題,以此來具備的道德素養(yǎng)等。而所謂的地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)的方法,和地理知識(shí)的思維能力,以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生能輕松的在教學(xué)中找到在地理時(shí)間與空間規(guī)律中出現(xiàn)的問題答案,并把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律結(jié)果直接應(yīng)用到問題中,也可以基于地理核心素養(yǎng)進(jìn)行情境教學(xué)研究。

      1.初中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成

      所謂素養(yǎng)就是指一個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng),那么地理學(xué)科的素養(yǎng)是什么?地理素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后所得到的相對(duì)穩(wěn)定的心理素養(yǎng)品格,其中主要包括地理知識(shí)、地理中的觀點(diǎn)問題、以及地理方法、能力,態(tài)度等相關(guān)問題,這都是構(gòu)成素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

      2.通過區(qū)域變化來分析空間解題思路

      在初中地理教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生容易在思維空間方面不能進(jìn)行區(qū)域變化而導(dǎo)致具體的空間分析思路不順暢,這也是很多學(xué)生在面對(duì)地圖時(shí)會(huì)發(fā)怵的原因,老師在教學(xué)中可以選取不同尺度來給學(xué)生們做展示。讓學(xué)生從教學(xué)展示中得到一定的規(guī)律知識(shí),再根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)來針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考。

      例如,在初中地理教學(xué)中:“撒哈拉以南的非洲”一節(jié)課中,老師在課堂中首先為學(xué)生們展示出世界地圖,讓學(xué)生在地圖中找到所處的地理位置;接下來找到非洲,并在那片區(qū)域內(nèi)找到具體的位置,這時(shí)學(xué)生們可以在筆記上記錄下來,使學(xué)生能清晰地知曉這一區(qū)域的基本特征。學(xué)會(huì)這一查詢地圖的方法,以后在老師給出任何地點(diǎn)的時(shí)候,都可以特別輕松的查詢出來。

      在課堂教學(xué)中,老師可以任意變化不同區(qū)域的尋找,學(xué)生也能在找到的區(qū)域中了解基本知識(shí),并能很好的進(jìn)行思路分析,不僅喜歡上地圖,還會(huì)在學(xué)習(xí)后面的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)倪w移。

      3.通過多媒體導(dǎo)入情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

      對(duì)于初中生來說,地理教學(xué)的實(shí)踐能力是當(dāng)前地理核心素養(yǎng)中最重要的部分,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中利用老師給出的知識(shí)點(diǎn)來找地理規(guī)律,再把這些知識(shí)規(guī)律應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生在這樣的情境下教學(xué),極大的提高了他們的學(xué)生興趣,課上也能集中注意力,更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生把之前所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)在的能力相結(jié)合,并投身到新的解決問題中來。

      例如,在初中地理教學(xué)“中國的地形”一節(jié)課中,老師在課堂上先為學(xué)生們展示出我國不同地區(qū)生活的人們視頻以及圖片,并讓學(xué)生對(duì)此視頻進(jìn)行觀察,讓學(xué)生們感知自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活中所受到的影響因素。另外,還可以讓學(xué)生們看一些現(xiàn)在的現(xiàn)狀,如通過砍伐獲得的木材,在黃河上修建水庫等,可以讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行討論,看看這些做法是否合理,再由老師作出總結(jié),最后老師可以再展示出一些現(xiàn)在環(huán)保后的自然現(xiàn)象,以讓學(xué)生更好的來保護(hù)好自然環(huán)境。

      這種來自生活中的例子還有很多,學(xué)生隨著思考的同時(shí)求知欲也會(huì)增強(qiáng),分組的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行激烈的討論,老師在小組間可任意走動(dòng),隨時(shí)聽取學(xué)生們的發(fā)現(xiàn),并且及時(shí)幫助他們的思考更完整,更深入。

      4.通過活動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

      對(duì)于初中生來說,初中地理要求的內(nèi)容教學(xué)不是很高,而老師也可以把教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,再利用活動(dòng)探究,來讓學(xué)生產(chǎn)生一定的思維能力。

      例如,在初中地理教學(xué)“長江三角洲地區(qū)”一節(jié)課中,首先老師可以為學(xué)生介紹“魚米之鄉(xiāng)”的由來,再根據(jù)教材中已經(jīng)列舉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一系列的活動(dòng)探究,學(xué)生可以根據(jù)老師提供的資料與教材中的內(nèi)容進(jìn)行相結(jié)合,再提出一些與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題來進(jìn)一步分析長江上、下游戲的不同的變化方向;再或者可以根據(jù)生活中的例子來進(jìn)行對(duì)比,來讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)。

      地理教學(xué)中的活動(dòng)探究為學(xué)生們提供了一個(gè)很好的情境教學(xué),讓學(xué)生在比較復(fù)雜的地理環(huán)境中能迅速的作出分析,再結(jié)合老師的幫助而更好的對(duì)思維能力進(jìn)行提升,并使進(jìn)理學(xué)科素養(yǎng)能夠全面的利用起來。

      結(jié)束語

      綜上所述,對(duì)于在地理學(xué)科中的情境教學(xué)研究,我們的很多老師一直在以不同的角度進(jìn)行著探究,對(duì)于初中地理教學(xué)來說,就需要我們的老師在備課方面要集合大家的智慧基礎(chǔ)上多開展一些探究活動(dòng),并且對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有力的強(qiáng)化,使得這種教學(xué)思想能夠真正發(fā)揮其作用,并對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面起到提升的重要作用。總而言之,想讓核心素養(yǎng)在初中地理開花,就要求初中地理教師不僅要充分利用教材中的知識(shí)點(diǎn),再與相關(guān)的教材相結(jié)合進(jìn)行資源整合,還要善于創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法,重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。并且巧妙地借助地理知識(shí)樹的特點(diǎn),幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)框架,讓學(xué)生在建立的結(jié)構(gòu)中能夠自主的學(xué)習(xí),逐步提升自己的地理學(xué)習(xí)能力與邏輯分析能力,課堂上老師還要善于注重學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的提升,促進(jìn)其全面發(fā)展。

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