海南地區(qū)中學生物教學現(xiàn)狀調(diào)查

陳艷花

(重慶市開州區(qū)豐樂中學 重慶 開州 405499)

1.調(diào)查結(jié)果

1.1 教學內(nèi)容。必修模塊有的內(nèi)容分為三部分：(1)分子與細胞。(2)遺傳與進化。(3)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。課程結(jié)構(gòu)要求學生先學習三個必修模塊，以基礎(chǔ)的生物知識為載體，培養(yǎng)學生探究學習的方法和實驗技能，同時學習生物基本概念和基本原理是為以后其它選修模塊的學習作鋪墊。選修模塊的內(nèi)容分為三部分：(1)生物技術(shù)時間。(2)生物科學與社會。(3)現(xiàn)代生物科技專題。選修1生物技術(shù)實踐模塊重在培養(yǎng)學生設(shè)計試驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，增進學生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適用與繼續(xù)學習理工類專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學生學習。選修2生物科學與社會模塊圍繞生物科學技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護等方面得應(yīng)用，較全面的介紹了生物科技在社會中的應(yīng)用，可以幫助學生更深入地理解生物科學技術(shù)在社會中的應(yīng)用，適用與繼續(xù)學習人文和社會科學專業(yè)及直接就業(yè)的學生學習。選修3：現(xiàn)代生物科技專題模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學生的視野。有的教師說道必修模塊追求的是廣度，選修模塊追求的就是深度，選修模塊培養(yǎng)的是學生的生物專業(yè)素養(yǎng)。

1.2 教學方法。在課堂觀摩中發(fā)現(xiàn)，教師在教學上有這樣的現(xiàn)象：多數(shù)教師將每節(jié)課的時間控制中都會保留 5 分鐘左右留給學生交流和反饋，余下的40分鐘都是教師一個人在講授，這仍舊是傳統(tǒng)的傳授市教育，這離新課程的要求還有一定的距離。80%的教師在教學中都能采取以學生活動為主的教學方法，70%的教師能在規(guī)定課時內(nèi)完成課堂教學內(nèi)容，20%的教師在教學中會壓堂或者給學生加課，且加課的主要原因是教學內(nèi)容太多或者學生掌握不佳。90%的教師要求學生課前預(yù)習，但大多數(shù)只要求而不檢查，流于形式，對預(yù)習的必要性認識不夠。比如觀摩海南省儋州市第二中學高一年級的課堂：細胞膜——系統(tǒng)的邊界。發(fā)現(xiàn)，前3分鐘引入環(huán)節(jié)以教師提問學生回答的形式引入，有師生互動。接著30分鐘是教師講解新課環(huán)節(jié)，沒有師生互動。5分鐘教師總結(jié)本堂課知識點。5分鐘做練習，最后兩分鐘教師講解習題。整堂課以教師傳授知識為主，學生參與互動的環(huán)節(jié)極少，沒能發(fā)揮學生學習的主動性。

調(diào)查結(jié)果顯示大部分學生學習生物是通過做教師布置的課后作業(yè)，看課堂筆記鞏固所學的知識。一半以上的學生還自己買相關(guān)的練習冊，通過做題的方式學習生物知識。極少數(shù)的學生是閱讀生物學報，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站學習生物知識。很多學生反映這樣的授課方式對知識的理解不深刻，而且僅局限于課堂，沒法利用所學的知識去解釋生活中的現(xiàn)象。

2.幾點建議

(1)教師要科學的制定教學目標,要對教學內(nèi)容進行分析，結(jié)合考試大綱，了解本節(jié)課的知識點、能力點、方法點等，并系統(tǒng)研究其關(guān)系，進而科學的制定教學目標。

(2)教學方法多樣化，不同的教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法，例如以教師講授為主的“傳遞——接受”式，以學生探索為主的“引導——發(fā)現(xiàn)”式，以學生自學、教師精講為特點的“自學——輔導”式，采用多種多樣的教學方法可以使學生的能力得到全面鍛煉，興趣、愛好得到良好的發(fā)展，更有利于達到社會所期望的目標。

(3)教師要注重自身的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，活到老學到老，不斷地提高自己的教學能力。在教學過程中要拓展學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的良好的思維品質(zhì)。

(4)學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，多將理論聯(lián)系實際，利用多種途徑學習生物知識不能僅局限于教科書和練習題中，可以通過電視節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字圖書等等方式學習生物學。

希望在不久的將來看到海南地區(qū)的生物教學走出傳統(tǒng)教學走上素質(zhì)教育的道路。