韋柳翠
(廣西河池市金城江區(qū)六圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 河池 547000)
小學(xué)生處于思維和意識發(fā)展的關(guān)鍵時期,這時的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握,還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力以及計算能力的培養(yǎng)。然而,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生被成績所綁架,缺乏對數(shù)學(xué)知識的探索,造成學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一系列的問題。為了改變這一現(xiàn)狀,我認(rèn)為可從以下幾個方面著手。
出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解。也就是說,在課堂中不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí),在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。例如我教學(xué)二年級下冊《整百、整千數(shù)加減法》時,我是這樣設(shè)計的:
第一步,出示嘗試題,立即激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇。同時產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。利用數(shù)的組成規(guī)律去口算整十?dāng)?shù)的加減法,為教學(xué)“整百、整千數(shù)加減法”打下堅實的基礎(chǔ)。
第二步,自學(xué)課本,不教先練,學(xué)生迫切需要從課本中找到解決問題的方法,這就讓學(xué)生自己去探索。如:1000+2000=3000這道計算題時,學(xué)生先獨立計算,再引導(dǎo)學(xué)生說出:1個千加上2個千是3個千,3個千就是3000。
第三步,嘗試練習(xí),學(xué)生躍躍欲試,急切地想試一試,就讓學(xué)生自己先練習(xí)。出示:900+600= 1500―600= ,讓學(xué)生通過再次的嘗試練習(xí),鞏固算法。
第四步,讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí),并讓學(xué)生歸納出見解和看法,繼續(xù)解題的方法和依據(jù)。
第五步,教師講解。學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到困難和疑惑,需要老師幫助解決,傾聽教師的講解已成為學(xué)生的需要,教師在講解中總結(jié)教學(xué)方法。
2.1 基本計算訓(xùn)練。常見的計算教學(xué)訓(xùn)練,包括口算訓(xùn)練、心算訓(xùn)練、筆算訓(xùn)練等??谒阌?xùn)練能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)表達(dá)能力,心算訓(xùn)練能檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,而筆算訓(xùn)練主要考察學(xué)生的數(shù)字記錄與數(shù)據(jù)運算兩項能力。然而,無論是數(shù)據(jù)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)字記錄能力,還是數(shù)據(jù)運算能力,都對學(xué)生的計算至關(guān)重要。因此,教師在教學(xué)過程中一定要積極地組織學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練。如可設(shè)計“1+5=?”“9-4=?”等簡易的10以內(nèi)整數(shù)的加減法習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,旨在激活學(xué)生的計算思維。
2.2 導(dǎo)入計算新課。在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)整數(shù)的加減法后,教師可以此為導(dǎo)入,提高教學(xué)難度,引入新的計算內(nèi)容,如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”等。這樣可使學(xué)生形成思維的連貫性,提高計算能力。
2.3 進(jìn)行計算新課。在學(xué)生明確新課主題之后,教師就要接著開始新課的講授,不要在此環(huán)節(jié)耽誤過多的時間。由于學(xué)生注意力集中的時間較短,如果耽擱時間過長,就有可能導(dǎo)致學(xué)生遺忘新課的主題,不利于計算教學(xué)的進(jìn)行。
2.4 鞏固計算練習(xí)。一個好的課堂總結(jié),對學(xué)生構(gòu)建計算體系具有重要的作用。因此,在結(jié)束新課教學(xué)之后,教師可進(jìn)行課堂總結(jié),并組織學(xué)生進(jìn)行一輪提高式的計算練習(xí),以提高學(xué)生的計算能力。如布置“9+12-15=?”等新舊知識聯(lián)系緊密的作業(yè),幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。
3.1 突出課堂教學(xué)的重點。嘗試教學(xué)法往往通過嘗試題,有效地突出計算教學(xué)的重點,使學(xué)生能夠在練習(xí)中明確所要學(xué)習(xí)的知識點,利于學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。
3.2 增加學(xué)生計算練習(xí)的時間。課堂教學(xué)中,教師可通過科學(xué)、充足的練習(xí),幫助學(xué)生突破計算難點,掌握計算機(jī)巧,歸納計算方法,使學(xué)生在訓(xùn)練中全面提升計算能力。同時,教師設(shè)計的練習(xí)應(yīng)條理清楚、難度適宜,有利于學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和內(nèi)化,逐漸取得進(jìn)步。
3.3 改變原有的教學(xué)模式。原有的教學(xué)模式往往以教師為教學(xué)的中心,忽視學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動性。而嘗試教學(xué)法則將學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交到了學(xué)生手中,改變了教學(xué)模式,提高了教學(xué)效率。
當(dāng)然,再好的教學(xué)方法也是有它的局限性的,嘗試教學(xué)法也是如此,主要體現(xiàn)在:
4.1 應(yīng)用嘗試教學(xué)法,學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。
4.2 對于數(shù)學(xué)初步概念的引入課,一般不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。
4.3 實踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。
嘗試教學(xué)法不僅為學(xué)生提供了自主探索的空間,而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗,對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的作用。然而,嘗試教學(xué)法不是十全十美的,還存在一定的局限性。因此,教師在教學(xué)過程中要注意合理的、科學(xué)地使用嘗試教學(xué)法,使嘗試教學(xué)法在計算教學(xué)中趨利避害,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。