高中班主任管理技巧與方法探討

張一軍

(福建省永春第三中學 福建 永春 362600)

高中班主任在日常管理工作中，存在著很多的問題，以至于不能夠有效的提高班級管理的有效性。高中學生也正處于青春逆反的時期，性格因素加上高中班主任管理方法和錯誤的原因，非常容易導致班級管理工作不能順利的開展，很難取得有效的管理班級成果。本文將探討高中班主任管理工作中存在的不足之處，進行分析并探討適用的班主任管理技巧以及方法，期望能夠有效提高高中班級管理工作的效果。

1.高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

1.1 班主任缺乏個人魅力。班主任是高中一個班級的領導人，其自身的水平決定了整個班級管理的水平，同時對學生們的影響也是非常大的，因此班主任的綜合水平和個人魅力在管理工作中是很重要的因素。但現(xiàn)階段一些班主任并沒有專業(yè)的班級管理的水平，大多數(shù)是由科任老師來兼任的班主任工作，這就造成了班主任整體水平和個人魅力的缺乏。高中的學生正處于叛逆的年齡階段，因此從內心深處就排斥被人管理的感覺，再加上一個不專業(yè)的班主任，那么高中班級的管理工作要順利開展就非常困難。

1.2 不考慮學生的家庭教育?，F(xiàn)階段學生接受的高中教育大都是來自學校的知識技能教育，而忽略了學生還需要接受來自家庭的人文教育。并且高中的學生學習壓力非常的大，家長和老師都容易忽略學生在家庭中受到的教育，學生又處于一個比較叛逆的階段，如果沒有來自家庭的合理的教育，那么學生的性情在學校里是比較難改變的。同時，學生自身也沒有意識到家庭教育的重要性，一味地追求學業(yè)成績，反而不利于其個人長遠的發(fā)展，同時也不利于高中班級管理工作的順利開展。

1.3 沒有建立平等友好的師生關系。無論是在高中課堂教學過程中，還是高中班級管理的工作中，學生都是處于一個被動的位置，老師也沒有主動的去建立平等友好的師生關系。學生的學習興趣沒能被老師激發(fā)出來，學生也不認同班主任的管理工作，沒有機會參與到班級管理工作中，只能成為班主任權威的附屬品，這種矛盾對班級管理工作的順利展開是非常不利的。此外，沒有建立平等友好的師生關系，學生就很難有班級集體的榮譽感以及歸屬感，進而就不愿意為班級管理做出自己的貢獻，反而還會積生出班級內部的矛盾。

2.高中班主任管理技巧與方法

2.1 提升班主任自身素質。班主任自身的管理專業(yè)水平高中班主任管理技巧與方法探討以及個人的自身素質在很大程度上決定了一個班級管理水平的高低，所以提高班主任的個人素質是提高班級管理水平的重要前提。通過不斷的強化班級管理專業(yè)技能，提升自身在班里同學前的個人形象和魅力，才能夠讓學生對班主任產生可信賴的心理，這是在高中階段開展班級管理工作的基礎工作。學校應該加大在提升班主任的專業(yè)水平的投入，提高班主任的個人素質和專業(yè)能力，學生也就會從內心信服班主任的管理安排，進而提高班級管理的有效性。

2.2 協(xié)同家長，共同教育學生。高中學生接受到的教育。普遍來自于學校的課本知識的傳授，對其人格的塑造并沒有得到教育的重視，然而這就導致了班主任在班級管理工作的開展上遭遇到了許多的阻力。高中學生大都是處于青春期的學生，本身性格都存在叛逆的心理，只有班主任讓家長們和學生們都認識到家庭教育的重要性，再配合家長共同對學生們進行教育，才能夠保證學生們擁有一個健全的人格，消除身上的叛逆心理。當學生們叛逆的心理被消除之后，學生們就不會抵觸班主任的工作，也就利于班主任管理工作的順利進行。

2.3 建立平等友好的師生關系。師生之間平等友好的關系不僅僅有助于教學活動的開展，同時也有利于班主任班級管理工作的順利進行。平等友好的師生關系是學生和老師平等地位的象征，老師不再作為教學和管理工作中的權威者，而是班主任和學生們都是班級管理工作中的參與者，班級管理是全體班級人員共同的努力，是屬于班級集體的榮譽。因此，在班級管理中，班主任可以從學生中選出班干部來協(xié)助管理，并實行輪換制度，讓每個學生都能夠參與到班級管理工作中，老師為學生們的管理工作進行指導，這能夠讓每個學生都體會到平等友好的師生關系，也對班級管理工作更加有利。

綜上所述，高中班主任管理工作中存在著一些不足之處，例如班主任個人魅力和專業(yè)水平的不足，沒有意識到家庭教育對班級管理工作的重要性，同時也沒有建立起平等友好的師生關系，這對班級管理工作是非常不利的。要想提升班級管理的有效性，就要不斷提升班主任自身的綜合素質，配合家庭教育塑造學生健全的人格，同時建立平等友好的師生關系，這樣對高中班級管理工作的順利進行有著非常重要的作用。