淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

王曉燕

(甘肅省臨夏廣河城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

小學(xué)班主任作為班級活動中的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的教育和管理具有重要作用，在小學(xué)階段，班主任進(jìn)行班級管理的有效創(chuàng)新，可以極大地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)班級教學(xué)管理的有效進(jìn)行。

1.小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新與實(shí)踐的具體現(xiàn)狀

在小學(xué)班主任的班級管理中，要積極進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，進(jìn)行課堂管理實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在班級活動中感受到尊重和認(rèn)同，提高班級管理的質(zhì)量。但是在實(shí)際的小學(xué)班級管理中也存在一些問題，極大地影響了班級管理的有效進(jìn)行，也不利于對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，因此，需要我們在今后的班級管理過程中進(jìn)行有效的改革完善。

1.1 班主任在班級管理中不重視與學(xué)生的溝通。在小學(xué)班級中班主任是班級活動中的主導(dǎo)者，由于小學(xué)生的年齡問題，自身的人格素養(yǎng)都受到班主任的影響，班主任可以說是很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。在實(shí)際的小學(xué)班級管理中有部分班主任不夠重視與學(xué)生的溝通，很少與學(xué)生進(jìn)行有效地交流，習(xí)慣于憑借自身的思考和教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，有的班主任受過去教學(xué)理念的影響，在班級管理中重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，而忽視了對學(xué)生的心理素質(zhì)教育和管理，不愿意與學(xué)生進(jìn)行溝通，即使是進(jìn)行交流，也只是簡單的交談，憑借教師的身份對學(xué)生進(jìn)行管理，無法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

1.2 在班級中管理方式?jīng)]有進(jìn)行及時更新調(diào)整。在小學(xué)班級管理中很多班主任都沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況及時的調(diào)整，在班級管理過程中低年級學(xué)生進(jìn)行管理相對簡單，小學(xué)生比較單純聽話，容易管理，通過比較單一的方式就可以進(jìn)行有效的管理教學(xué)，但是中、高年級學(xué)生由于認(rèn)知能力的提高，沿用以前的管理方式就不能有效地進(jìn)行教學(xué)，還可能引起學(xué)生的反對，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，很容易形成教師與學(xué)生的矛盾，不利于有效管理。

2.小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新與實(shí)踐的策略探究

2.1 加強(qiáng)班主任的重視，積極轉(zhuǎn)變管理理念淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐在小學(xué)班級管理中班主任是各種教學(xué)活動的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在教學(xué)過程中的管理方式和水平對班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要的作用，同時，還極大地影響到學(xué)生行為習(xí)慣。因此，要加強(qiáng)班主任的重視，明確教學(xué)管理目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變管理理念，讓班主任認(rèn)識到進(jìn)行班級管理創(chuàng)新改革的重要作用，積極應(yīng)用多種班級管理方式，結(jié)合小學(xué)生的具體性格和特點(diǎn)，制定課堂教學(xué)管理制度，對學(xué)生進(jìn)行靈活的管理和指導(dǎo)，并根據(jù)管理需要和學(xué)生的具體情況進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革，促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行。

2.2 堅持平等、真誠的原則，形成有效的溝通模式。在小學(xué)班級管理中班主任要堅持平等、真誠的原則，創(chuàng)新管理方式，形成有效地溝通模式，促進(jìn)班主任與學(xué)生的有效溝通。班主任在班級管理工作中要通過平等和真誠的態(tài)度進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠感受到班主任的尊重和真誠，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并且積極與家長進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，重視對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，通過各種教學(xué)管理方式，形成有效的溝通模式，促使學(xué)生積極參與各種班級活動，在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的管理教育。

2.3 制定科學(xué)合理的課堂評價機(jī)制。班主任在小學(xué)班級管理過程中可以根據(jù)管理需要和學(xué)生的實(shí)際狀況，制定科學(xué)合理的課堂評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)對學(xué)生的管理。在班級管理中對一些有出色表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，班主任可以通過對學(xué)生的這種評價方式對學(xué)生進(jìn)行管理，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行課堂活動，加強(qiáng)對班級的有效管理，對于一些出現(xiàn)同樣錯誤的學(xué)生也可以通過一些勉勵和稱贊的進(jìn)行教學(xué)管理，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂積極性，讓他們能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加符合班級管理的需要。綜上所述，班主任在小學(xué)班級中要進(jìn)行班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐，一定要加強(qiáng)重視，積極進(jìn)行各種形式的管理方式，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級活動，促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行。