淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與生活化教學(xué)有效銜接

秦信友

(貴州省務(wù)川縣蕉壩鎮(zhèn)樂居完小 貴州 務(wù)川 564300)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，如何有效進行生活化呢？

1.新課導(dǎo)入時要注重生活化

數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的認知特點與水平，以及實際教學(xué)內(nèi)容與要求，利用生活知識來進行課程導(dǎo)入，進而為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用生活化的教學(xué)手段，不僅可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā)，也可以不斷提升學(xué)生的課堂參與度，獲得理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)是活的、富有生活力的，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。如學(xué)習(xí)《購物》單元“買衣服”一節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分小組到服裝商場參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認真觀察買衣服的具體情景、過程，然后引導(dǎo)學(xué)生進行匯報，讓學(xué)生親自用人民幣演示購物的過程，使他們真正理解了計算中的算理。然后，再讓學(xué)生用學(xué)到的計算方法，到市場或商店買東西。從而深刻體驗并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是活生生的，感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計算，學(xué)生的情緒更低，學(xué)習(xí)效果極差。為此結(jié)合教材及學(xué)生特點，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。比如，教學(xué)“乘法口算”時，教學(xué)前，教師給學(xué)生在校外對小商家進行調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。上課時，老師問：“你們喜歡買哪家的小吃？吃什么？”上數(shù)學(xué)課，討論小吃的問題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“我喜歡吃李家的燒餅?！崩蠋煶鍪菊{(diào)查數(shù)據(jù)：“昨天早上，他家賣了54個，4元一個，你能算出他家收入多少錢嗎？”學(xué)生積極性很高，不但能列出算式，也能計算出得數(shù)，還給大家講出他是怎樣算的。就這樣，學(xué)生在說笑、討論、爭論、商量中，不但學(xué)會了乘法口算，還對各家經(jīng)營進行了評價，并提出有些食品怎樣改進會更受歡迎等。

3.教師的教學(xué)語言要運用生活化，從生活經(jīng)驗入手，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

4.在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決實際問題

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后不考慮所學(xué)知識的作用，不會應(yīng)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用所學(xué)知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)了“認識人民幣”后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生拿五元錢去商店買學(xué)習(xí)用品，第二天在課上交流購買經(jīng)歷，有了親身體驗，學(xué)生們就會體會到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用到實際生活中。教學(xué)中還可以通過一些有趣的故事來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。如，甲乙兩人來到賣蔥的李大爺跟前問：“蔥多少錢一斤？”李大爺：“1元一斤。”甲說：“我喜歡吃蔥葉，只有一半，應(yīng)按0.5元一斤算?！币艺f：“我喜歡吃蔥白，也應(yīng)按0.5元一斤算?！庇谑抢畲鬆斁桶咽[分開來賣給了他們?；丶业穆飞?，李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當(dāng)。請你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了？學(xué)生被這一情境激起了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣學(xué)生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

總之，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識更兒童化、更生活化的設(shè)計引進課堂。數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學(xué)生課堂。在平時教學(xué)實踐中，我們要把數(shù)學(xué)與生活緊密和諧地結(jié)合起來，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的生活問題、生活情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵他們善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而培養(yǎng)出一批批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。