關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的有效管理探究

廖愛明

(廣西壯族自治區(qū) 南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)周水小學(xué) 廣西 南寧 530603)

1 小學(xué)音樂教學(xué)的不足

1.1 歌唱模式中庸。長期以來，模仿試唱一直都是小學(xué)音樂課堂中的主要內(nèi)容，但是目前我國很多學(xué)科在教育模式上還受到應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣在課堂上以老師作為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)課程情境依照計(jì)劃進(jìn)行授課，通常都是老師在臺(tái)上唱一句，學(xué)生在底下學(xué)一句。但是這種方法既枯燥死板，又毫無樂趣可言，再加上農(nóng)村學(xué)生在情感上大多內(nèi)斂溫順，有些時(shí)候存在在模唱過程中張不開嘴的現(xiàn)象存在，以至于長期采用這種教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，不利于學(xué)生歌唱水平的提高，也在一定程度上限制了學(xué)生的想象力發(fā)展。

1.2 樂理知識(shí)欠缺。樂理知識(shí)是整個(gè)音樂的基礎(chǔ)，也是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在音樂課上需要學(xué)習(xí)各種各樣的音樂知識(shí)，認(rèn)識(shí)樂譜中出現(xiàn)的各種音樂符號(hào)，比如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、和聲、力度、調(diào)式等等，只有了解相關(guān)的樂理知識(shí)，才能夠?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)中的演唱、編創(chuàng)、奏樂等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，間接的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。但是農(nóng)村地區(qū)的音樂老師有些并非專業(yè)出身，只能簡單的教授模唱和樂曲欣賞知識(shí)，對樂理知識(shí)知之甚少。再者，農(nóng)村地處偏僻，社會(huì)接觸面相對較窄，即使教師仔細(xì)講解了閱歷相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們還是由于閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而不能完全理解。

1.3 欣賞資源匱乏。通過音樂作品的欣賞，使學(xué)生能夠更加深刻的理解作曲的深刻含義及作曲家的真情實(shí)感，對于培養(yǎng)小學(xué)生情感發(fā)展和開闊思維有著重要的意義。但是目前小學(xué)的音樂課堂上，許多教師在遇到音樂欣賞的課時(shí)時(shí)，往往采取不重視的態(tài)度，簡單的一筆帶過或者直接跳過兼而有之，即使有些學(xué)校有音樂欣賞的內(nèi)容，但是欣賞的作品老調(diào)久遠(yuǎn)，學(xué)生在聆聽的過程中昏昏欲睡、注意力不集中、課堂秩序混亂，不能完全體會(huì)音樂中所蘊(yùn)藏的知識(shí)和情感，這就達(dá)不到欣賞音樂作品的初衷和目的。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略

2.1 多種手段教授歌唱。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱一首歌時(shí)，首先要打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，在授課過程中要采取多種授課方法，利用講故事、多媒體等資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力參與歌唱的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《放牛郎王二小》這首歌曲時(shí)，開始學(xué)唱前教師可以在多媒體上播放王二小的相關(guān)視頻片段，并向?qū)W生補(bǔ)充王二小的故事背景，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)王二小不畏艱險(xiǎn)、英勇犧牲的大無畏精神，在把握歌曲情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的模唱環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更深層次、更精準(zhǔn)的把握作品的演唱方式。

2.2 靈活滲透樂理知識(shí)。單純的教授樂理知識(shí)不僅學(xué)起來枯燥，而且識(shí)記起來也有一定的困難，因此教師在進(jìn)行音樂授課時(shí)，應(yīng)把相關(guān)的樂理知識(shí)滲透到日常的學(xué)唱和欣賞教學(xué)當(dāng)中，通過日常的教學(xué)積累向?qū)W生普及樂理知識(shí)并加強(qiáng)積累，定能取得不錯(cuò)的效果。比如在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)中，樂譜中出現(xiàn)了換氣的標(biāo)識(shí)，那么教師在教授這一句的演唱時(shí)可以提醒學(xué)生換口氣，并向?qū)W生普及換氣的符號(hào)知識(shí)，然后通過“勝利小尖角，遇上換口氣”的順口溜幫助學(xué)生記憶，這樣一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于樂理知識(shí)的積累學(xué)習(xí)。

2.3 貼合實(shí)際理解樂曲。農(nóng)村地區(qū)在欣賞樂曲時(shí)資源相對貧乏，相關(guān)的音樂器材和設(shè)備都不完備，但是農(nóng)村也有著它得天獨(dú)厚的自然資源，教師在進(jìn)行音樂欣賞的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的生活體驗(yàn)，合理的創(chuàng)造適宜的資源幫助學(xué)生創(chuàng)造性的理解樂曲。比如在學(xué)習(xí)《春天到》這首歌曲時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外，近距離感受春天的勃勃生機(jī)和綠樹紅花，讓學(xué)生通過肉眼觀察和身心體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到春天的美麗和生機(jī)，從而幫助學(xué)生更好的欣賞樂曲中蘊(yùn)含的感情。

3.結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)的音樂及教學(xué)是值得社會(huì)音樂工作者關(guān)注的問題，教師只有在新客場理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和小學(xué)生性格上的特性，有針對的進(jìn)行教學(xué)，潛心鉆研教材和教法，教會(huì)學(xué)生基本的樂理知識(shí)、演唱技巧以及欣賞樂曲中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)，在興趣的基礎(chǔ)上自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和享受，才能夠讓農(nóng)村孩子在音樂中尋找到自由和快樂。