如何引導學生有效學習英語

方亞紅

(江蘇省張家港市南豐中學 江蘇 蘇州 215628)

1.努力營造英語語境，引導學生“主動參與”

中國學生學外語，客觀上缺乏學習外語的環(huán)境，因此在教學中，教師應該改變以教師為中心的灌輸型方式，發(fā)揮學生的主體性，積極創(chuàng)造適合教學的語言環(huán)境，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。比如在平時教學中，我很注意Free talk的運用。例如圍繞“最喜歡的野生動物是什么?并闡述理由”，學生有的回答“海豚，因為海豚會唱歌、表演；有的回答最喜歡熊，熊很強壯”等；在這樣輕松的氛圍里，學生才會真正積極的調(diào)動詞匯、句型等表達自己，消除對英語的恐懼感，享受學習英語的快樂。

2.培養(yǎng)學生學習興趣，樹立英語學習的自信心

興趣是和個人的認識和情感密切聯(lián)系著的，學生對某件事情認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。就學生而言，對一門課程越感興趣，會促使他們刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性思維，不僅會使他的學生成績大大提高，而且會大大地改善學習方法。提高學習效率。興趣是學習的動力，在語言學習過程中，如果學習者對英語學習持積極的態(tài)度，對英語國家的文化歷史有濃厚的興趣，就容易產(chǎn)生強烈的學習興趣，注意做好教學的情景設計，用學生日常生活的例子引導學生學習語言知識，通過編寫順口溜、繞口令等形式使英語學習化難為易，在授課中穿插一些有趣的話題，以增加課堂的吸引力。

在教學過程中，我經(jīng)常會遇到一些內(nèi)向的學生，他們意識到自己英語水平低于其他同學，往往會產(chǎn)生焦慮，然而低估自己的語言能力。因此，老師可以借鑒暗示教學法，營造輕松的環(huán)境，有助于學生的潛力開發(fā)。在上課前幾分鐘可以用輕柔的音樂來放松學生的緊張情緒；也可以制作一些幽默的故事幻燈片或播放英語動畫片，讓他們欣賞；在回答問題時，如果學生感到棘手，老師用溫柔的語言進行提示或充滿信任的眼神和微笑對待他們，使他們感到真摯的關懷和學習的幸福，從而消除心理障礙，樹立信心。

3.幫助學生分析自己，建立合理有效的學習方法

英語老師只有清楚掌握每個學生的實際情況，尤其是在英語學習方面有困難的詳情，才能取得教學價值最大化。通過了解學生的個性特征、學習態(tài)度、學習習慣、個人理想、業(yè)余愛好，以及其它學科的學習情況，全面掌握他們的情況，繼而從不同的角度去引導學生，做到因材施教。

老師可以從以下幾種方式來了解學生：①觀察學生課內(nèi)外表現(xiàn)。②走訪家長，與家長進行溝通，了解學生平時的學習以及情感態(tài)度。③從日記或周記中了解，老師可以從中感受學生的情緒變化，全面真實地認識學生，了解他們各方面的需求。④與學生進行閑聊。老師根據(jù)學生的實際情況進行因材施教。例如：以聽為主的學生喜歡通過聽學習英語，尤其是通過互動式的聽說去獲取信息；以看為主的學生喜歡通過閱讀學習英語；依賴老師的學生，喜歡在老師的指導幫助下，完成老師布置的任務；性格外向的學生，喜歡以說為主，通過參與交際性的活動來獲取知識。

4.加強小組合作，創(chuàng)設機會“展現(xiàn)自我”

課堂上，學生知識水平、理解能力的有很大差異，小組合作能比較有效的彌補這種不均衡性。我在課堂上給予學生更多的小組合作機會，小組合作的形式也多樣化。有時是4-5人一組，進行角色扮演，要求用英語討論和表演，展示后別的小組用英語進行簡單點評。完成寫作任務的時候也可以進行討論，例如寫一次游記，小組內(nèi)每人分得一塊任務，有人寫交通工具，有人寫活動形式，有人寫感受，最后匯總交流。這樣每個學生都可以參與其中，得到更多的英語方面的輸入，也可以有更多的機會輸出。

5.幫助和引導學生合理利用學習資源

(1)充分利用課本的資源?，F(xiàn)時的牛津譯林版教材內(nèi)容豐富多彩，學生應做好課前預習，課后復習，對課本內(nèi)的疑點進行分析，尋求答案，進而掌握課本知識的基本內(nèi)涵和內(nèi)在規(guī)律。

(2)引導學生正確使用字典。要求學生學會查閱字典，可以從語言、詞義以及一些經(jīng)典的例句來進行歸納生詞的用法，有利于加深對生詞的理解和記憶。

(3)學會在課余時間使用學習教輔資料。

(4)幫助學生學會取舍資料，不要談多。

(5)合理使用復讀機、光盤和學習機等電器設備，每天堅持聽，有利于加強語言學習，增加語感，同時增加學習的興趣和動力。

英語是一門實踐性很強的學科，教學需要引導學生形成適合自己的學習方法，做英語學習的有心人，從而使師生雙方達到會教會學，以教促學，樂教樂學的理想境地。只要我們遵循教學規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體作用，就能使學生成為符合新時代標準的人才。