顏長流
(福建省德化第五中學 福建 德化 362500)
本文主要以初中化學“緒言”課教學方法與心得闡釋為重點進行闡述,結合當下初中化學“緒言”課教學現狀為主要依據,從初中化學“緒言”課教學設計理念、初中化學“緒言”課教學方法這兩點進行深入探索與研究,其目的在于加強初中化學“緒言”課教學質量,為提高初中生化學學習水平奠定堅實基礎。在教材中,對于學生化學知識學習來講緒言的設計非常重要,其能夠有效引導學生學習化學概念。
諸多初中化學教師在應用教材向學生教授化學知識時,受以往教育理念所影響,未意識到初中化學“緒言”課教學的價值與作用,在教學實踐中,通常會直接把它忽略掉,部分教師甚至在首堂課就讓學生通過預習來解答有關問題。在此種教學情景下,因為化學知識具有較強的抽象性與繁雜性,初中生在對化學課本預習中不能實現良好的預習效果,無法理解部分化學定義與概念,在此種狀況下,學生很容易喪失化學學習興趣與熱情,進而導致教學水平低下。諸多教師認為緒言課不過是用來總結教材內容的,并沒有任何教學價值,不用對其進行教學,在此種理念引導下,諸多學生都會直接進入到主體內容學習中,影響學生化學學習能力提升。
結合上述初中化學“緒言”課教學現狀,教師在設計緒言課時,一定要依據學生具體狀況與基礎能力,從學生的興趣點著手,如此才會提升初中生化學學習的主觀能動性,使其積極主動地參與到教學活動中,提高化學知識學習效率。因為初中化學知識具有較強的抽象性與繁雜性,為此,教師一定要對緒言課進行有效設計,應用行之有效的措施把其繁雜的定義與反應式轉變?yōu)榫唧w的事物,且通過大量實驗來幫助學生學習化學知識,培養(yǎng)親近化學與熱愛化學的思想,并正確認識人與化學的關系,進而提高化學學習能力,推動其日后健康穩(wěn)定發(fā)展。
因為初中化學緒言課對學生具有一定的引導性,為此教師在設計初中化學課時,務必要同學生興趣特點和實際狀況相結合構建良好的教學目標,并明確教學中心與難點,通過化學實驗的方式來展開化學“緒言”課教學。本文主要設計怎樣收集呼出氣體且驗證其是否裝滿實驗,主要方式如下:
此項實驗的教學目標是幫助學生掌握化學知識、加強學生求知欲、提升學生自學能力;教學的重難點是加強學生自主學習能力;在初中化學“緒言”課教學中,教師一定要事先準備好各項實驗用具,其中包含集氣瓶、導管以及小木條等。具體實驗流程如下:
化學教師在集氣瓶內灌滿水,并同兩根導管相連,將其中的一根插到瓶底,另一根高于瓶塞適當的距離?;瘜W教師這時候可以提出問題,同學們怎樣將我們呼出的氣體裝入到瓶內,有的學生回答說,隨便利用一根導管吹氣就能夠將我們呼出的氣體收集到瓶中。教師這時可以說,同學們我們要注意到瓶子中是有水的,若是從瓶底這根導管吹氣,是無法收集到我們呼出的氣體的,因此我們需要向另一個導管吹氣,這樣才可以收集到我們呼出的氣體。當氣體收集完之后,教師可以繼續(xù)提問,我們如何檢驗瓶中是否裝滿我們呼出的氣體呢,學生都無法說出合理的答案?;瘜W教師可以如此引導學生:我們呼出的氣體會讓火焰熄滅。有的學生回答道,可以用燃燒的火柴或是小木條。教師對其提出表揚,之后在集氣瓶的另一方蓋上載玻片,之后利用燃燒的火柴進行實驗,當火柴熄滅后,能夠證明集體瓶裝滿了氣體。在演示完實驗以后,教師能夠讓學生親自實踐,引導學生學習二氧化碳的定義,了解化學在生活中的重要應用,建構化學的基本認識和培養(yǎng)學生學科素養(yǎng),為之后更好地學習化學知識做鋪墊。
教師在緒言課待實驗結束以后,教師需對學生學習狀況進行點評,通過該實驗,我們感受到了化學的魅力,學生在實驗中會有極高的參與度,并具備較強的實踐能力,化學實驗的方式推動學生更好地學習和理解學到的化學知識,這對學生之后化學知識學習奠定了堅實基礎。
綜上所述,隨著科技的不斷發(fā)展,初中化學內容越來越繁雜,課程體系也越來越抽象,在此種背景下,若是教師直接詳解化學知識,學生根本不能理解其中內涵,給學生化學學習帶來一定困難?;诖?,初中化學教師需給予“緒言”課高度重視,從學生興趣入手,通過不同的化學實驗引導學生學習化學知識,如此不但能夠提升學生學習化學的主觀能動性,還能加強學生的化學學習能力。