如何提高中年段寫作能力

邱 艷

(遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)新世紀小學 遼寧 盤錦 124010)

隨著新課程改革工作的不斷深入，小學生寫作能力的提升也面臨著較大的挑戰(zhàn)，對于小學生來說，應(yīng)該學會結(jié)合生活現(xiàn)狀，描述出自己對生活、人物及相關(guān)事物的見解及感受，培養(yǎng)小學生熱愛生活、關(guān)注社會的美好情感。如何提升小學生的作文寫作能力，是值得教師深思的話題、也需要教師的想方設(shè)法和勤于實踐。

1.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用拓展小學生的知識面

要想提升小學生的寫作水平，首先應(yīng)該拓展小學生的知識面，不斷積累豐富的生活經(jīng)驗，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的自身作用讓小學生了解更多的寫作素材。具體來講，教師可以利用多媒體具有的信息交互性，從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中下載豐富的閱讀素材，在課堂上供小學生閱讀，以拓寬學生的知識面，做到“有米可下鍋”的教學效果。如此，小學生在實踐寫作中，就不必再為缺乏寫作素材而發(fā)愁了。

2.不斷提升小學生的想象力

為了不斷提升小學生的寫作能力，我們還應(yīng)該不斷培養(yǎng)小學生想象力，作文內(nèi)容并不都是作者的真實經(jīng)歷，還有一部分作文內(nèi)容是作者想象出來的。因此，在培養(yǎng)小學生的寫作技能的道路上，激發(fā)學生想象和聯(lián)想的興趣是基礎(chǔ)。為了有效培養(yǎng)小學生的想象和聯(lián)想能力，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，讓給出小學生一個聯(lián)想的起點，然后讓小學生利用這個起點作為跳板，通過尋找被聯(lián)想的事物與下一個聯(lián)想到的事物之間的關(guān)系，繪制出一副思維導(dǎo)圖，進而發(fā)散學生的思維，提高小學生的想象和聯(lián)想能力，以提高小學生寫作質(zhì)量。除此之外，教師還可以利用這些已有的知名文學作品，啟發(fā)學生，讓學生學習這種聯(lián)想寫作的手法，并將其應(yīng)用到自己的寫作實踐中，為自己的文章增添幾分光彩。

3.把家庭生活寫進作文中，抒發(fā)家庭成員之間的感情

在小學寫作過程中，小學生可以把家庭生活寫進作文中，家庭成員之間的溝通交流，相處的點點滴滴，都可以寫到作文里。教師要讓小學生寫家庭事、抒溫馨情?？梢詫憼敔攺募猩蠋淼谋呛J和奶奶做的蔥油餅、寫爸爸的辛苦勞作和媽媽的勤勞持家。從嘴里吃的飯菜、身上穿的衣服，從爸爸媽媽的吵鬧到姐姐弟弟的矛盾，從趕大集逛超市到假期外出旅游，從過生日的期盼到收到禮物的欣喜，這些家庭生活中的點點滴滴都可以寫到作文里和大家分享，這樣的作文內(nèi)容都是小孩子親身經(jīng)歷的，有他們的所見、所聽、所感，他們能從事情的起因、經(jīng)過寫到結(jié)果，寫身邊事、抒真切情，也會帶給讀者以真真切切的思想共鳴，留戀在家庭生活的溫馨。

4.把學校生活寫到作文中，抒發(fā)師生之間的感情

小學生還可以把學校生活寫到作文中，抒發(fā)師生之間的感情，以及與同學之間相處的點點滴滴，小學生背著書包走進學校，開啟學習模式，自然又是另一個天地，這里有寬敞明亮的教室、紅綠相間的塑膠操場；有四季鮮花盛開的花圃和美輪美奐的假山池沼；有和藹可親的老師、有好學上進的同學；有早讀課上朗朗的讀書聲、課間操上整齊劃一的動作、課外活動時候的歡聲笑語和興趣小組的專心致志；這些都可以寫進作文，作為小學生作文的內(nèi)容基礎(chǔ)。寫學習生活的刻苦和收獲、寫老師的循循善誘和親切關(guān)懷、寫同學之間的互助友情，學生也就有故事可訴說、有情誼想抒發(fā)，從每個小學生的視角寫他眼中的校園生活、寫出親身經(jīng)歷的情感體驗，這樣的作文寫出來也一定是內(nèi)容具體、真實可感。

5.科學引導(dǎo)小學生的寫作方法，提升其寫作能力

不少小學生的作文內(nèi)容比較簡單，講述事情的原因、發(fā)生過程以及結(jié)果等，事情經(jīng)過所占的比例較小，事情的原因交代很清楚，占了不少的篇幅，這樣的作文是本末倒置的。還有的學生敘事沒有重點，和中心主題關(guān)系不大的事情述說很多，這樣的作文讀起來很是憋氣。這就要求教師指導(dǎo)小學生作文的寫人敘事方法，敘事時候要抓住時間、地點、人物，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素要寫。寫人要有人物的外貌特點和內(nèi)在性格體現(xiàn)；敘事要具體清楚、注重層次；抒情要有感而發(fā)、真實可信。好的作文要中心明確、層次分明、能抓住關(guān)鍵的語言動作或是場景細加刻畫，用具體的描寫方法體現(xiàn)出人物的思想感情，最好是能有環(huán)境描寫和敘事過程中人物的心理描寫，這樣的作文才更顯真實，還有就是一些敘事并不一定就是很快就結(jié)束的，可以讓學生換個時間、換個地點，加個人物，在不同的時間空間里對事情經(jīng)過思考的過程，就可能有出人意料的事情結(jié)果。再有就是作文的開頭和結(jié)尾的前后照應(yīng)，段落的自然過渡方法等等這些都是寫人敘事作文的關(guān)鍵點，可以讓學生多加訓(xùn)練，逐步提升寫作能力。

綜上所述，為了提升小學生的寫作能力，就要增加小學生的生活閱歷，不斷積累豐富的生活經(jīng)驗，這樣才能擁有更多可選擇的寫作素材，可以讓他們寫出家人的疼愛和自己小小的渴望，可以寫家中的歡笑與苦樂；校園生活中環(huán)境氛圍的熏陶、師生關(guān)系的交往、課堂學習時的心得和課外活動時的收獲等等都可以寫進作文。作文不是空洞的想象而作，需要有小作者的內(nèi)在體驗。教師要指導(dǎo)小學生真正地觀察生活、感悟生活，寫出他們的真切感受和內(nèi)心情感。要給予小學生寫作方法技巧的指導(dǎo)，讓他們能抓住典型事例從細節(jié)處寫具體、從感動中表情感，寫親身經(jīng)歷的人和事，抒發(fā)最真切的感動。