新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

郭彩芹

(遼寧省桓仁滿族自治縣北關小學 遼寧 本溪 117000)

前言

小學數(shù)學教學的合理與否決定著小學學生對數(shù)學知識的掌握程度，對于小學數(shù)學教師來說，其必須要在現(xiàn)實情況下，對學生的基本學習情況進行明確，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學中存在的問題，并合理融入生活化實踐探索，從而為學生提供質量更高的教學過程，讓每個學生都能夠通過對數(shù)學這一學科的學習而在現(xiàn)實生活中受益。對于新課程背景下小學數(shù)學教學生活化中的問題而言，需要相關人士細致的對其進行歸納整理，從而提出實踐方法。

1.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的內涵

所謂新課程背景下小學數(shù)學教學生活化，主要就是小學教師根據(jù)數(shù)學教學的實際情況融入現(xiàn)實生活因素的一種教育教學研究。數(shù)學知識在實際生活的各個方面都有所涉及，很多數(shù)學都來源于實際生活，同時，人們學習數(shù)學知識，一部分原因也是為了解決現(xiàn)實生活中的問題，這就說明在小學數(shù)學的教學過程中進行生活化教學具有較大的現(xiàn)實意義。

2.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的實踐方法

2.1 多在教學過程中模擬現(xiàn)實生活情境。小學教師需要多在教學過程中針對學生進行生活化練習，同時對教學過程進行創(chuàng)新。為了能夠實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，就必須要對傳統(tǒng)枯燥的教學方式進行改善，讓學生對數(shù)學的學習完全的回歸到現(xiàn)實的生活當中。教師對數(shù)學練習的開展，必須要緊緊的聯(lián)系學生熟悉的生活環(huán)境，并在此基礎上，對學生的學習成果進行合理的鞏固，保證其學習效率。

例如，在小學數(shù)學教材中，往往會涉及買賣交易的話題，在這樣的情況下，教師完全可以結合實際，為學生學生創(chuàng)設生活中購買商品的場景，通過這種生活氣息濃厚的模擬，能夠讓學生明確自己花去多少錢，包里還剩多少錢，之后潛移默化的學會加減法、乘除法等數(shù)學知識。

多在教學過程中進行生活化練習，開展生活化訓練，不僅僅能夠提升學生的學習效率，更能夠提升學生對數(shù)學學習的興趣。很多小學生都認為數(shù)學較難，老師較為嚴厲，所以對數(shù)學存在著抵觸的心理，而進行生活化練習則能夠解決這一問題，在輕松、愉快的學習過程中，學生可以消除對數(shù)學這一學科的陌生感、距離感，從而喜歡上數(shù)學，這也能夠為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎[1]。

2.2 提升小學數(shù)學教師對數(shù)學教學生活化的認識。通過數(shù)學教學生活化能夠較好的促進小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展，提升學生的學習效率，所以，小學教師必須要提升對數(shù)學教學生活化的認識。對于很多小學數(shù)學教師來說，其根本不了解數(shù)學教學生活化的意義，認為這只是一種形式主義，有開展數(shù)學教學生活化的時間，還不如多讓學生做幾道數(shù)學題。通過做題鞏固學生的知識結構本無可厚非，但忽視數(shù)學教學生活化，無疑會影響小學生對數(shù)學的學習。只有小學數(shù)學教師真正的理解了數(shù)學教學生活化的積極意義，才會對其進行重視，只有對其進行重視，才能夠較好的促進新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的實踐。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學受到了應試教育背景的限制，導致其基本的教學內容完全與實際生活脫節(jié)，這種教學方式不僅僅無法引起學生的共鳴，更會直接影響學生對數(shù)學這一學科的認同程度。因此，教師應該利用生活化教學方式，提高學生的數(shù)學應用能力[2]。

作為教師直接的領導者，學校領導可以積極的開展小學數(shù)學教研活動，針對數(shù)學教學生活化的相關問題開展研討會議，組織小學數(shù)學教師在教學過程中融入生活化因素，同時還可以讓小學數(shù)學教師去學習其他學校學習先進教學經驗，深入的理解數(shù)學教學生活化，在學習經驗之后，小學數(shù)學教師還應該根據(jù)自身在教學過程中遇到的問題，通過數(shù)學教學生活化的實踐找到解決辦法，從而不斷的對自身的教學方式進行改善，提升教學質量。

2.3 對生活化的數(shù)學學習環(huán)境進行營造。營造生活化的數(shù)學學習環(huán)境十分重要。對于小學數(shù)學教學來說，其往往很難在現(xiàn)實情況下達到預期效果，之所以如此，除了是因為教師的教學方法存在著問題之后，還可能是因為學生與教師存在著畏懼感，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上，一旦學生在解題過程中出現(xiàn)錯誤，教師就會對其進行批評，同時，教師往往與學生缺乏互動，導致數(shù)學教學課堂的氣氛十分嚴肅、死板。這不僅僅體現(xiàn)了部分教師思想境界的低下，更顯示出了對良好的數(shù)學學習環(huán)境進行營造的必要性。想要對小學數(shù)學生活化教學進行開展，教師必須要為學生創(chuàng)設生活化的學習氛圍，在這種環(huán)境下學習，能夠較好為小學學生給予一種“安全感”“舒適感”，從而為更好地掌握數(shù)學知識打下基礎。

結論

綜上所述，對于小學生來說，雖然其對數(shù)學知識的理解程度有限，但這并不影響小學數(shù)學教師以日常存在的教學問題為核心，保證數(shù)學教學生活化，提升學生的學習效率。