談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

岑志誠

(廣西岑溪市第二小學(xué) 廣西 岑溪 543200)

所謂的將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深度融合，就是通過小學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教育方法以及教育策略，在授課的過程當(dāng)中利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，將兩者相融合，這樣既符合了學(xué)科教學(xué)的要求，又因為信息技術(shù)的參與而提升了教學(xué)過程的有效性，是一種現(xiàn)代社會發(fā)展所帶來的新的教育模式。計算機本身因其精密的構(gòu)造與發(fā)達的硬軟件配置，能夠滿足大多數(shù)課程教學(xué)的要求，小學(xué)階段的教學(xué)更是綽綽有余，因此，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進行深度融合是小學(xué)當(dāng)中每一位教師的任務(wù)，目的是達到教師在使用計算機時能夠像用粉筆一樣做到熟悉、自然，這是將兩者融合最為基本的也是必須的要求。同時，小學(xué)教師要深刻意識到二者缺一不可，不能顧此失彼，首先要真正了解到學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，清楚地知曉傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，才能將好鋼用在刀刃上，利用信息技術(shù)來為傳統(tǒng)教學(xué)模式作補充，做優(yōu)化，來更好地進行接下來的教學(xué)活動。本文將立足于當(dāng)下小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀，談一談如何將學(xué)科教學(xué)活動與信息技術(shù)更好的做深度融合。

1.教師應(yīng)在符合學(xué)科教學(xué)特點的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)

在小學(xué)階段的小學(xué)當(dāng)中，因為學(xué)生年齡都還比較小，還不具備完整的分析與分辨能力，因此，小學(xué)教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)活動時要做到充分體現(xiàn)每一門課程的特點，使每一門課程都能夠顯現(xiàn)出本質(zhì)，彰顯其的教學(xué)特色，符合該課程的教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)之間的區(qū)別有一個清晰的認(rèn)知，而不至于說學(xué)生將某一門學(xué)科與信息技術(shù)產(chǎn)生混淆，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)誤區(qū)，耽誤學(xué)習(xí)進程，這對于剛剛接觸系統(tǒng)化教育初級階段的小學(xué)生來說，是非常不好的影響，因為小學(xué)階段是學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，每一個細(xì)小的影響都會演變?yōu)榇蟮挠绊?，所以小學(xué)教師面對這樣的一種情況，需自身首先對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有透徹的認(rèn)知，才能在利用信息技術(shù)的教學(xué)活動當(dāng)中充當(dāng)好引路人的角色，為學(xué)生指明方向，達到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深度融合的目的。

例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在授課的過程當(dāng)中，要充分體現(xiàn)信息技術(shù)課程的特點，教授學(xué)生如果正確的使用計算機，怎么樣去進行文件的轉(zhuǎn)移，信息的檢索，以及各種各樣的快捷鍵等，其他的教師例如語文老師在利用信息技術(shù)進行學(xué)科的教授時，就要在課堂當(dāng)中使語文課程的本質(zhì)得到明顯的體現(xiàn)，這其中包含認(rèn)字識字，閱讀段落，感受文章當(dāng)中的人文風(fēng)情等，計算機都可以完美的做到，這樣一來，學(xué)生就會明白信息技術(shù)課程是教授他們?nèi)绾问褂糜嬎銠C等電子信息設(shè)備的，語文課程跟課堂上相比多了一些圖文，視頻等，能幫助他們更好地理解語文課程的內(nèi)容，學(xué)生就會對不同的課程有更加清晰的分辨與認(rèn)知，這就達到了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合的要求。

2.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的創(chuàng)新意識

在學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中采用信息技術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識有著很好的促進作用。具體的來說，小學(xué)教師首先要汲取傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中的優(yōu)點，有“取其精華，去其糟粕”的意識，之后與現(xiàn)代教育新理念相結(jié)合，探究出最適合當(dāng)代學(xué)生乃至班級當(dāng)中的學(xué)生的教育方式，這其中，最關(guān)鍵的一個點就是教師要遵循學(xué)生主體性的原則，在以往的教學(xué)活動當(dāng)中，大部分教師總是忽略這一點，教師自身在課堂上教，學(xué)生跟著學(xué)，教師教的辛苦，學(xué)生也跟的勞累。教師需先改變這一現(xiàn)狀，遵循學(xué)生的主體性，自身充當(dāng)好一個引導(dǎo)者的角色，在類似利用信息技術(shù)來進行網(wǎng)上授課的過程當(dāng)中，相信學(xué)生，大膽的培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源信息的收集、整理、利用，布置該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生自主的進行完成，使得學(xué)生在尋找，研究，加工這一過程當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)新事物，激活探索欲，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，從而達到教師利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識的目的，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)，做到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進行深度融合的要求。

例如，在小學(xué)信息課程當(dāng)中，信息技術(shù)教師針對課堂上的教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后自主的去計算機上搜索一些教師特定的知識內(nèi)容，從而使得學(xué)生在搜索的過程當(dāng)中接觸到其他的信息，拓展了學(xué)生的知識面，這一項教師也可以作為作業(yè)布置給學(xué)生，在下一堂課一起與學(xué)生交流，談一談通過網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)生都見識到了哪些新玩意，學(xué)到了哪些新知識，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，學(xué)生自主的去進行探究了，其的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識也就得到了提升，符合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求。

3.結(jié)語

總的來說，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進行深度相融合，目前還處于一個起步的階段，我國在不斷的發(fā)展，社會的要求也在不斷提升，廣大小學(xué)教師為了能使這兩者的融合進一步加快，需要不斷的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中的閃光點，積極接受新的教育理念，通過這兩種理念的結(jié)合，形成自身獨特的，優(yōu)秀的新的教育理念，之后堅定方向，跟著理念走，要注意的是，在這一過程當(dāng)中，不能缺乏實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是促進學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的關(guān)鍵一環(huán)，只有第一批教師探索出曙光，后繼者才能少走彎路。這是一項艱苦且長期的任務(wù)，小學(xué)教師需具備奉獻精神，燃燒自己，點亮學(xué)生，只有這樣，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合才能加快步伐，我國的建設(shè)才會更加美好。