整合信息技術(shù)手段 優(yōu)化小學科學課堂

羅延英

(貴州省遵義市匯川區(qū)第六小學 貴州 遵義 563000)

在小學階段，科學課程的開展，對于幫助孩子更好地認識自然，拓展學習思維，激發(fā)孩子探索自然科學的興趣具有積極的意義，是國家貫徹落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重要舉措。小學科學教師在教學中，應當結(jié)合素質(zhì)教育、新課程改革的相關要求，改革創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，實現(xiàn)很好的科學教學效果。而傳統(tǒng)的小學科學教學模式，由于科學課程知識點繁多、分散，很多教師在教學中，傾向于知識的講解，忽略學生學習的主觀能動性，最終影響了學生學習興趣的提升。信息技術(shù)手段與小學科學教學的整合，有利于改變過去單一的知識講解式教育模式，圖片、視頻等教學手段的運用，有利于豐富科學教學課堂，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。

1.小學科學課堂整合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢

1.1 有利于激發(fā)學生學習興趣。所謂：興趣是最好的老師。教師在小學科學的教學中，應當把握“興趣”原則，不斷激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學習積極性和主動性，為促進教學效果的提升奠定基礎。信息技術(shù)手段與小學科學教學的整合，教師可以充分借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，以多媒體輔助教學手段為依托，通過視頻、圖片等教學手段，有效地改變過去單一的知識講解式教育模式，使科學課程呈現(xiàn)圖文并茂的特點，讓學生直觀地了解教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

1.2 有利于培養(yǎng)學生探究實驗精神。小學科學課程開展的目的，就是為了很好地培養(yǎng)學生的科學探究精神和探究能力，激發(fā)學生探索科學知識的樂趣，促進學生綜合素質(zhì)的提升。因此，小學科學課程有很多科學實驗需要開展。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師“講實驗”的教學模式，只是給學生展示實驗的結(jié)果，實驗的流程等，使得實驗教學的效果不甚理想，影響了學生的學習效果。信息技術(shù)手段與小學科學教學的整合，有利于改變這種講實驗的教學模式，教師可以通過遠程教育資源的運用，通過實驗視頻的融入，直觀地展現(xiàn)實驗的過程、現(xiàn)象和結(jié)果，極強學生對科學實驗過程的理解，提高實驗教學的效果。例如，教師在指導學生實驗《測量水的溫度》時，讀水溫是個關鍵的過程。由于很多小學生并不懂得如何讀取溫度計的度數(shù)，教師在教學中，首先通過多媒體展示的方式，將放大的溫度計的圖片直觀地展現(xiàn)出來，然后指導學生讀刻度的方法。學生會讀刻度之后，教師再開展科學實驗，有利于提高學生科學實驗的效率。此外，在小學科學的教學中，對于一些開展難度相對較大或者是一些趣味性的科學實驗，教師可以通過趣味實驗視頻的開展，取得好的教學效果。如“燃燒的手帕”科學演示實驗，學生在觀看整個趣味實驗視頻之后，都會很好奇為什么手帕不會被燒壞，筆者這才娓娓道來其中的科學原理，指導學生如何科學使用酒精，安全使用酒精，了解酒精的性能等，提高學生的安全意識。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的科學思維。在核心素養(yǎng)視角下，科學的認知、科學的思維以及科學研究能力，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵。因此，小學科學教師在教學中，應當加強引導，有效地幫助學生樹立正確的科學觀念，能夠用科學的知識指導生活實踐，促進學生科學思維能力的提升。和傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術(shù)手段作為一種現(xiàn)代化的、新穎的教學手段，多媒體輔助教學手段圖文并茂的方式，對于培養(yǎng)學生的科學思維能力具有積極的作用。例如，教師在指導學生學習“生態(tài)部落”章節(jié)的知識點時，為了讓學生充分把握食物鏈和食物網(wǎng)的關系，教師可以通過信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過一些節(jié)目剪輯視頻或者是動畫片的方式，讓學生直觀地了解食物鏈和食物網(wǎng)，加深學生對知識的理解，全面提高學生的學習效果。

2.信息技術(shù)手段與小學科學教學整合的對策

綜合以上分析可見：信息技術(shù)手段與小學科學教學的整合，對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究實驗精神、科學思維具有積極的意義。那么，在實際的教學過程中，教師該如何整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化小學科學的教學課堂呢?

2.1 科學整合多媒體手段，提高教學效果。信息技術(shù)手段運用于小學科學的教學，主要的方式就是多媒體的整合運用。因此，小學科學教師在教學中，應當結(jié)合教學內(nèi)容，以多媒體輔助教學手段為依托，精心制作教學課件，并將各種有趣的圖片、視頻等資源運用于教學中，創(chuàng)設教學情境，如導入情境、實驗情境等，讓小學科學的教學課堂豐富多彩，達到激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式的目的。

2.2 科學整合遠程教育資源，優(yōu)化教學內(nèi)容。在信息技術(shù)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，使得教師可以充分利用海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化小學科學的教學內(nèi)容，構(gòu)建高效的教學課堂。小學科學教師在教學中，要善于通過遠程教育資源的科學合理運用，改變過去落后的小學科學教學模式，改變單一的知識講解式教育模式，通過多樣化的教學手段，全面提高小學科學教學效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學科學的教學中，應當科學整合信息技術(shù)手段，改變過去單一的、單調(diào)的教育模式，不斷優(yōu)化小學科學的教育形式和教育內(nèi)容，激發(fā)學生的科學探究興趣，構(gòu)建高效的教學課堂。