論物理教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

陳 健

(云南省普洱市西盟縣縣一中 云南 西盟 665700)

《新課標(biāo)》中指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程?；?dòng)交流最常用、最主要的方式是教師借助口頭語(yǔ)言進(jìn)行師生對(duì)話(huà)。在這一過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。不僅能給學(xué)生以美感，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，大多的時(shí)間就是在學(xué)生面前講話(huà)，特別是在課堂教學(xué)上，但是這個(gè)說(shuō)話(huà)要有點(diǎn)藝術(shù)、有點(diǎn)特色，講科學(xué)、講邏輯的。在課堂教學(xué)中，理論與實(shí)際相結(jié)合，把握好說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，語(yǔ)言精練，又通俗易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

盡管有些物理教師學(xué)問(wèn)淵博，備課極認(rèn)真，且能努力進(jìn)行教學(xué)改革，然而因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言僵硬、呆板，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩或疲勞情緒，有些學(xué)生就曾這樣評(píng)說(shuō)教師：“某某老師上課像和尚念經(jīng)，讓人聽(tīng)了昏昏欲睡。”“某某老師講的理論太高深，我們聽(tīng)不懂?！比绻n堂教學(xué)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)具有較強(qiáng)的魅力。其中教學(xué)語(yǔ)言的講究，是至關(guān)重要的。有位學(xué)生在給老師的信中這樣寫(xiě)道：“課堂象磁石一樣吸引著我，聽(tīng)老師講課，我常常忘我地進(jìn)入知識(shí)的寶庫(kù)，科學(xué)瑰寶，就在情感的交流和心靈的默契中不斷采摘。”學(xué)生深切的感受是對(duì)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反饋。難怪人們都認(rèn)為教師的“口才”很重要，這“口才”不應(yīng)是夸夸其談，嘩眾取寵，而是要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，而且要努力提高語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)魅力，提高教學(xué)效果。

1.巧設(shè)懸念，扣人心弦

懸念是對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，懸念提得好，就能誘發(fā)學(xué)生的求知欲。而心理學(xué)的研究告訴人們：只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的內(nèi)容需要知曉，需要掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半?！币怀龊脩蛲_(kāi)序幕就引人入勝，一堂課開(kāi)課好，就容易把學(xué)生的心牢牢抓住，所以為了一開(kāi)課就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，許多物理教師除了運(yùn)用物理學(xué)科的特點(diǎn)，善于借助簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)和趣聞故事引入新課外，還很注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，他們往往用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課，或渲染氣氛，或巧設(shè)懸念，使教師一開(kāi)口，就能出現(xiàn)“異峰突起”的情景，扣住學(xué)生的心弦。

如在“光的折射”新課教學(xué)前，通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)象后問(wèn)：

(1)看斜著插入水中的筷子，為什么水下部分會(huì)向上彎折？

(2)透過(guò)玻璃缸看手指，為什么手指變粗了？

這些懸念一出來(lái)，由于學(xué)生迫切想知道問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)新課的興趣油然而生，求知的心理通過(guò)心靈的窗戶(hù)——眼睛，敞開(kāi)在老師的面前。這時(shí)，教與學(xué)的心理正處于最佳平衡狀態(tài)，老師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，其教學(xué)效果是可想而知的。

巧設(shè)懸念運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)使教學(xué)節(jié)奏波瀾起伏，在“比熱容”這一節(jié)的教學(xué)中，以往學(xué)生對(duì)水的比熱較大，顯著影響氣溫變化的道理難以理解，反應(yīng)淡漠。于是我改變了教材的講法，而先通過(guò)奇特的地理現(xiàn)象設(shè)置懸念：“每當(dāng)春夏之交或秋冬之交，我國(guó)新疆塔里木盆地總要‘早穿棉襖午穿紗’，你知道這地方早晚與中午的溫差為什么這樣大嗎？”這奇特的現(xiàn)象立即使學(xué)生倍覺(jué)驚奇，消除了疲勞現(xiàn)象，引發(fā)了積極思維，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。舉一反三，學(xué)生豁然開(kāi)朗，書(shū)中的問(wèn)題也就迎刃而解了。

2.善于點(diǎn)撥，排除障礙

兵書(shū)上有“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”之說(shuō)。教學(xué)過(guò)程，是教師指導(dǎo)下的師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，備課不僅要鉆研教材，更重要的是“備學(xué)生”、“備教法”。要考慮學(xué)生的程度，估計(jì)他們存在的疑難和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，排除學(xué)習(xí)障礙。例如要讓農(nóng)村學(xué)生真正接受“必須有光進(jìn)入人眼，人才能看見(jiàn)物體”的知識(shí)是不容易的，他們總誤認(rèn)為人眼可以射出光來(lái)照見(jiàn)物體，光路圖經(jīng)常這樣畫(huà)，說(shuō)理題也經(jīng)常出錯(cuò)，老師用這樣的點(diǎn)撥：“同學(xué)們想想看，文學(xué)作品中為什么經(jīng)常用‘伸手不見(jiàn)五指’來(lái)形容天很黑，如果人眼可以發(fā)出光來(lái)看見(jiàn)物體，在黑暗中還會(huì)‘伸手不見(jiàn)五指’嗎？”這樣點(diǎn)撥使學(xué)生恍然大悟，且啞然失笑!

有時(shí)故意講錯(cuò)話(huà)、做錯(cuò)題，以吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)榉疵娴慕逃?xùn)有時(shí)更深刻。對(duì)于“密度”、“力”、“浮力”、“壓強(qiáng)”等難度大、障礙多、易出錯(cuò)的重要又抽象的物理概念宜通過(guò)欲擒故縱的幽默、詼諧的點(diǎn)撥、發(fā)問(wèn)。如：

(1)木塊上浮受到了浮力的作用，鐵塊下沉就不受浮力作用嘍?

(2)有的同學(xué)說(shuō)：“鐵比木頭重”，那么一根針比一張桌子重嗎？

(3)既然物體間力的作用是相互的，而且作用力等于反作用力，那么打人者與被打者受到的力都一樣，追究起責(zé)任來(lái)，兩人都該各打五十大板嘍？

(4)把手指按在釘尖上摁圖釘行嗎？為什么？

以上點(diǎn)撥意在啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生心理、排除障礙，讓學(xué)生在幽默的笑聲中受到啟迪，修正錯(cuò)誤，獲得印象深刻的知識(shí)。

3.借助類(lèi)比，激發(fā)聯(lián)想

農(nóng)村學(xué)生，好奇心強(qiáng)，知識(shí)面較窄，教師要善于借助通俗的語(yǔ)言，生動(dòng)、形象的比喻，把死的知識(shí)講活。例如，用“拉鋸”使學(xué)生形象地記住凸透鏡成像時(shí)，物與像是沿同方向移動(dòng)的。又如利用“舉重”準(zhǔn)確地判斷出密度計(jì)浸入液體中的深度與液體密度大小的關(guān)系或輪船的吃水深度與江、海密度大小的關(guān)系。再如從實(shí)驗(yàn)得出電阻與長(zhǎng)度、橫截面積、材料有關(guān)后，再用行人定向通過(guò)長(zhǎng)短、寬窄、路面情況不同的街道受到的阻礙不同來(lái)比喻電子定向通過(guò)長(zhǎng)度、截面積、材料不同的導(dǎo)體受到的阻礙不同。

物理知識(shí)無(wú)處不有，教學(xué)中如能有意識(shí)地利用其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)激發(fā)聯(lián)想，將能收到更好的效果。例如，利用學(xué)生熟悉的歌詞：“山頂有花山腳香，橋下有水橋面涼”；“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，加深對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)的理解。又如用成語(yǔ)來(lái)揭示相關(guān)的物理知識(shí)。如：

“孤掌難鳴”——一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用。

“無(wú)風(fēng)不起浪”——力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

“近朱者赤，近墨者黑”——擴(kuò)散現(xiàn)象。

“立竿見(jiàn)影”、“一葉障目，不見(jiàn)泰山”都揭示了光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的。又如“落葉歸根”、“真金不怕火煉”、“瑞雪兆豐年”等成語(yǔ)也包含了豐富的物理知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和物理知識(shí)的獲得和理解起到了相輔相成的作用，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松活潑，樂(lè)在其中，且難以遺忘。

事實(shí)說(shuō)明，作為一個(gè)教師，的確應(yīng)該下苦功夫去學(xué)好語(yǔ)言。多年來(lái)，由于我比較講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，在課堂中產(chǎn)生了較好的感染效果，學(xué)生總表示他們最喜歡上物理課。歷屆中考，我所任教的課改實(shí)驗(yàn)班，物理平均成績(jī)和兩率均居片區(qū)、南安市前列，指導(dǎo)的學(xué)生參加物理競(jìng)賽，多人次獲得縣、市多種獎(jiǎng)勵(lì)。這些成績(jī)的取得，勿容置疑，其中語(yǔ)言藝術(shù)的威力是不可忽視的因素。