農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的研究

張 聚

(河南省三門峽市盧氏縣雙槐樹中學(xué) 河南 盧氏 472200)

在新課改的背景下，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也有了新的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重視也越來(lái)越強(qiáng)。這也要求數(shù)學(xué)老師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過(guò)教學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活建立密切的聯(lián)系性。這樣也有利于學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生在生活中對(duì)于數(shù)學(xué)理論的運(yùn)用。促使學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用題是非常重要的一種題型。教師在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)講解應(yīng)用題的解決方法，讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中。就可以逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中得到數(shù)學(xué)能力的提升?？偟膩?lái)說(shuō)，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村地區(qū)的初中生數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用問(wèn)題情景，用具體的應(yīng)用情景去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也可以很好的把現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與課本上的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的有效延伸，在情景創(chuàng)設(shè)中提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中很多教師都只注重對(duì)課本上理論知識(shí)的介紹和練習(xí)題的講解。卻忽略了數(shù)學(xué)理論和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性。也忽略了許多數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)藏的背景知識(shí)。因此，很多農(nóng)村地區(qū)的初中生在學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)比較困難。很多學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)及練習(xí)題。沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去鍛煉多角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。因此，他們的應(yīng)用意識(shí)很弱，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不高。這就需要加強(qiáng)課堂有效情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們能夠在有效的應(yīng)用問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)系。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的課堂參與程度。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)課題的時(shí)候，就可以從學(xué)生熟悉的五官對(duì)稱，放風(fēng)箏的時(shí)候風(fēng)箏圖案的對(duì)稱等來(lái)理解軸對(duì)稱的含義。教師通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活中能夠看到和接觸到的知識(shí)從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。再例如在學(xué)習(xí)“大小和比例”這一課題的時(shí)候，教師就可以提前準(zhǔn)備好幾幅不同比例的地圖引出知識(shí)點(diǎn)。然后讓學(xué)生在在線地圖上找到學(xué)校所在的位置，并詢問(wèn)學(xué)生為什么學(xué)校這么大，在地圖上卻只有一個(gè)小點(diǎn)呢？通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生就會(huì)在這一情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效思考。從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維的能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要靈活的使用應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。當(dāng)教師把數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生之后，學(xué)生并不是完全能夠掌握所有的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師就需要利用一定的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐當(dāng)中。讓學(xué)生感受到生活中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)所能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有當(dāng)時(shí)升自己能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)到的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。他們才能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。也能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)的魅力。例如在學(xué)習(xí)圓的面積這一課題的時(shí)候，教師就可以通過(guò)計(jì)算圓形蛋糕和方形蛋糕的尺寸，在分析同等周長(zhǎng)下，哪一種形狀的蛋糕多一些？學(xué)生通過(guò)這種方式，就可以迅速投入到具體的計(jì)算練習(xí)當(dāng)中去。

3.開展應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)

除此之外，數(shù)學(xué)老師還需要在教學(xué)過(guò)程中組織一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課程改革要求下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在相對(duì)快樂(lè)的氛圍中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這一方面可以讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，積累一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。另一方面，也能夠有利于教師的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主要問(wèn)題。從而及時(shí)地進(jìn)行解決。在新課標(biāo)的要求下，活動(dòng)不能是一成不變的，而應(yīng)該是靈活多樣的。因此教師在組織和設(shè)置活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位?；顒?dòng)的目的應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生與其他成員的協(xié)同合作能力。讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。讓他們自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。從而進(jìn)行有效的反思。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)是非常重要的。只有當(dāng)學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的時(shí)候，才能夠真正的學(xué)以致用。農(nóng)村教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中利用教學(xué)方法，有目的有計(jì)劃的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)力度。