小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣之我見(jiàn)

上官璐

(福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南平 353000)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須掌握的基本技能是——計(jì)算能力，這個(gè)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需重視對(duì)小學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)?？删彤?dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，仍存在著學(xué)生畏難數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足等現(xiàn)象，這就要求教師要立足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富有趣的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確靈活，快速地進(jìn)行計(jì)算，并真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算熱忱

數(shù)學(xué)可能有些枯燥，尤其是那些注意力難以集中，自我控制力相對(duì)較差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是興致乏乏。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，靈活有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算熱忱。因?yàn)榈湍甓螌W(xué)生年紀(jì)尚小，更喜歡游戲，所以便可將游戲教學(xué)法融入實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，投入到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中。

例如，可以組織學(xué)生玩“找朋友”的游戲，即劃分各個(gè)小組，每組人數(shù)控制在六七人左右，之后將準(zhǔn)備好的數(shù)字頭套戴在每個(gè)學(xué)生的頭上，學(xué)生要將自己戴的數(shù)字還有其他同學(xué)的數(shù)字都記在心里。之后，教師先喊口號(hào)，讓各小組學(xué)生都牽手繞圈走，然后隨機(jī)喊出一個(gè)數(shù)字，如15，學(xué)生聽(tīng)到數(shù)字后就要立刻找尋那個(gè)加上自己數(shù)字然后得到15的小伙伴，而成功的小伙伴能繼續(xù)留下來(lái)玩，沒(méi)有找到的則被淘汰。每組選出最優(yōu)的兩個(gè)選手，然后進(jìn)行最終的決賽，看誰(shuí)能夠贏到最后，通過(guò)這樣的游戲教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算熱情被充分激發(fā)出來(lái)，為了能取得比賽勝利，就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)自己的頭腦風(fēng)暴，迅速計(jì)算運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，更會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來(lái)是如此有趣，對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理也會(huì)減少許多。

2.重視計(jì)算指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成

在檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算結(jié)果時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)的是部分學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，大都是因?yàn)橛?jì)算方法不得當(dāng)，或是因?yàn)橐粫r(shí)粗心大意，寫答案時(shí)過(guò)于馬虎潦草等不良習(xí)慣導(dǎo)致。為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算熱情，勢(shì)必要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算指導(dǎo)。

例如，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，即不求速度快，而要確保最終的答題質(zhì)量，一定要認(rèn)真審查題目，認(rèn)真對(duì)好每一個(gè)數(shù)位，避免看錯(cuò)數(shù)字順序或是寫錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等現(xiàn)象出現(xiàn)。如有的學(xué)生將3*1.5就直接看成了3*15等，這就導(dǎo)致最終計(jì)算結(jié)果有誤了。此外，教師也要嚴(yán)抓學(xué)生的書寫問(wèn)題，特別是那些總為了完成任務(wù)而亂涂亂寫的學(xué)生，更要嚴(yán)格要求，決不可輕易放過(guò)，待學(xué)生能端正自個(gè)字體，將數(shù)字符號(hào)都寫清晰后，教師再適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生提高計(jì)算速度，循序漸進(jìn)下，學(xué)生計(jì)算逐步規(guī)范，慢慢取得進(jìn)步，計(jì)算錯(cuò)誤風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)大大降低。

3.銜接生活實(shí)際，喚醒學(xué)生計(jì)算熱情

若想讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這門課程，就應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值做個(gè)充分了解，即告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的意義，數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有效銜接起來(lái)，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題，讓學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)存在的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)處理一些生活事件。因在科技時(shí)代下，多媒體計(jì)算機(jī)在課堂中的運(yùn)用也廣泛起來(lái)，學(xué)生也都喜歡看動(dòng)態(tài)畫面，教師便可利用這一特質(zhì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

例如，可事先制作好精美課件，于課堂上讓學(xué)生觀看一段小視頻，視頻中有個(gè)小朋友陪著母親在超市里買菜。這時(shí)，教師可先拋出問(wèn)題，同學(xué)們陪自己的家人買菜過(guò)嗎？知道這些蔬菜水果都叫什么名嗎？有的學(xué)生自己就去買過(guò)東西，一下子就踴躍發(fā)言了，還將自己的花費(fèi)都一一說(shuō)了出來(lái)。而有的學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但在其他學(xué)生熱情感染下，也紛紛說(shuō)著自己的想法。緊接著，教師將視頻中所買的果蔬價(jià)格都標(biāo)注出來(lái)，并繼續(xù)拋問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)這些總共要付多少錢呢？母親帶了150塊夠不夠，需要再找回多少錢呢？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能迅速進(jìn)入到生活情景之中，對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)算能力也有所幫助，更能喚醒學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地投入到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，若想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，勢(shì)必要徐徐圖之，不可操之過(guò)急，作為教育工作者理當(dāng)立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與需求，綜合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有效銜接起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理生活中的難題?？傊挥谐浞株P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)各種靈活化的教學(xué)方案，學(xué)生的計(jì)算熱忱才能被激發(fā)出來(lái)，并真正喜歡上計(jì)算。