運用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)初中生英語閱讀的思維品質(zhì)

李天水

(浙江省仙居縣溪港鄉(xiāng)中心學(xué)校 浙江 仙居 317314)

思維導(dǎo)圖主要是指在一個明確主題的輻射下，由主題與若干分支組成的一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖是對人的思維活動的外顯化表達。在初中英語閱讀教學(xué)中，有效的利用思維導(dǎo)圖可以促進學(xué)生不斷地探究文本的內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。而且，思維導(dǎo)圖把文本的信息形象的轉(zhuǎn)化為圖形，這樣，知識結(jié)構(gòu)就清晰可見了，這對學(xué)生判斷、推理等邏輯思維能力的發(fā)展具有積極的推動作用。那么，思維導(dǎo)圖的特點何在？在初中英語閱讀教學(xué)中，究竟應(yīng)該如何利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)呢？

1.思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖實際上是一種對思維進行圖解的方式，思維導(dǎo)圖從形式上看似簡單，但在引領(lǐng)思維、發(fā)展思維方面卻很有效，是具有革命意義的思維工具。其基本形式為圖解或網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的主要作用是儲存信息、組織信息、優(yōu)化信息與輸出信息，從思維的角度講，其可以把知識的形成過程與思維的發(fā)展過程形象的展示出來。在人們面對復(fù)雜問題的時候，思維導(dǎo)圖的作用就顯示出來了，利用它人們可以更好地歸納與綜合處理信息。從思維導(dǎo)圖的結(jié)果上看其是心理活動的外化，從教育的角度看，思維導(dǎo)圖是教師通過把形之于外的思維框架展示給學(xué)生，用以激發(fā)學(xué)生的思維，并逐漸的使之內(nèi)化為學(xué)生的思維模式。

思維導(dǎo)圖的繪制，其主要目的就是利用圖形的直觀形象表現(xiàn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)有利于整合新知識的固著點，進而達到對新知識理解與內(nèi)化以及整合新舊知識的目的。思維導(dǎo)圖有一個中心，這個中心就是思維導(dǎo)圖的主題，對于文本閱讀理解而言，主題就是文本中最重要、最具概括力的一句話或者一個詞(短語)，從這個主題以分支的形式進行有規(guī)則的發(fā)散，在每個分支上都要有圖形或者是關(guān)鍵詞，每個分支都是一個有著連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。可見，利用思維導(dǎo)圖來體現(xiàn)思維過程既有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，還有助于提高他們的邏輯思維與聚合思維能力。

2.利用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

2.1 在思維導(dǎo)圖預(yù)測中發(fā)展推理思維。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀活動之前，可以先讓學(xué)生猜測一下文章的內(nèi)容，這會激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，令學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀動機，積極主動地投入到閱讀活動中。而且，這樣做還能使學(xué)生在一定目標的激勵下在頭腦中搜集所要閱讀的文章的有關(guān)的信息，這樣，頭腦中的知識結(jié)構(gòu)就被激活了，學(xué)生的預(yù)測活動也就有了保障。學(xué)生頭腦中的背景信息越多，就越容易理解課文。例如，初二英語Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B閱讀的文本是Thanksgiving in the United，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之前，教師先做了PPT ，展示感恩節(jié)，然后學(xué)生進行討論，主要圍繞感恩節(jié)進行討論，在他們說的時候，教師可以把他們說的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。

心理學(xué)的研究表明，圖像更容易刺激眼睛與大腦，會使思維處于活躍狀態(tài)，可以加深記憶。教師通過多媒體把上面的圖片展示給學(xué)生，形象展示了文章的主題，激活了學(xué)生的思維。教師提問：What do you think about Thanksgiving? 這樣學(xué)生就激活自己的思維活動，搜尋與感恩節(jié)有關(guān)的信息。在教師與學(xué)生的問答之間，要合理地引出這樣幾個生詞： celebrate、traditional、turkey，引出后及時添加到思維導(dǎo)圖中，同時，把一些關(guān)鍵詞諸如history、food、time、place等也放到思維導(dǎo)圖中，這樣就很好的體現(xiàn)了知識的以舊帶新，學(xué)生根據(jù)舊知識的邏輯關(guān)系，能夠推斷出新知識。在這個過程中，學(xué)生很容易就了解了文本的主題，還讓思維得到了提升，可以幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容。

2.2 在以思維導(dǎo)圖梳理中發(fā)展發(fā)散思維。對于教師而言，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的時候，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入文本中，由淺入深、由簡而繁地讓學(xué)生從閱讀中獲取信息。教師要善于利用信息轉(zhuǎn)換，通過設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生建立起思維導(dǎo)圖。例如，在進行初三英語Unit 6中的 Do you know when basketball was invented?這篇課文的教學(xué)時，課本里面就有一個思維導(dǎo)圖，而如果在初讀課文的時候就讓學(xué)生把課文轉(zhuǎn)換成圖式信息，這會有很大的難度，為了降低難度，教師可以把思維導(dǎo)圖進行分解，通過完成下列任務(wù)的方式進行：

2.2.1 讓學(xué)生找主題句。讓學(xué)生略讀課文，其主要目的是要完成找出主題句的任務(wù)，每一段的主題句找出后，還要圈出主題句中的關(guān)鍵詞?？梢愿嬖V學(xué)生，在英語文章中，一般情況下每個段落的第一句話都是主題句，只有少數(shù)時候主題句會在句末或句中出現(xiàn)。這樣，通過分析主題句就可以很快地把握文章的大意。學(xué)生通很快就找到這樣三個主題句：Basketball is a much -loved and active sport that is enjoyed by many for fun and exercise. /Basketball was invented by a Canadian doctor … The purpose of the game is … /It s believed that …。然后引導(dǎo)學(xué)生在這三個主題句中找到關(guān)鍵詞：popularity，game rules，history/development，這樣的要求會使學(xué)生大概了解文本的話題，對文本所敘述的籃球發(fā)展史這樣的內(nèi)容有了把握，而這是在思維的發(fā)散過程中實現(xiàn)的。

2.2.2 讓學(xué)生找支撐信息。讓學(xué)生先讀文本的第二與第三段，找出能夠支撐這兩段各自的主題句的細節(jié)，并且完成思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生知道在主題句的后面一般就是支持性細節(jié)信息了，學(xué)生在找出細節(jié)之后完成思維細節(jié)導(dǎo)圖3與思維細節(jié)導(dǎo)圖4。完成思維導(dǎo)圖之前的跳讀，其目的是對有用信息的選擇性搜尋。這樣，學(xué)生就可以實現(xiàn)思維的再次發(fā)散。然后在經(jīng)過細讀文本，完成系統(tǒng)的帶有細節(jié)信息的思維導(dǎo)圖，這樣，這個這篇文本的結(jié)構(gòu)就一目了然了。

2.2.3 讓學(xué)生解決問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生把文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D式以后，會有效的利用右腦對圖像的記憶功能，再加上一定的練習(xí)，學(xué)生就可以很快地掌握文本內(nèi)容。教師可以用下面的練習(xí)實現(xiàn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的：

(1)根據(jù)課文內(nèi)容，回答如下問題：①Do you know who invented basketball?②What are the rules for playing basketball?③When did basketball become an Olympic event?④Why is the Berlin Olympics important to basketball?⑤Which basketball groups are famous in the United States and China?由于學(xué)生在頭腦中有了思維導(dǎo)圖所引導(dǎo)的思維模式，他們很快就給出了正確的回答，這個訓(xùn)練的主要目的就是利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生形成快速尋找信息點的能力。

(2)詞義替換，用課文中的單詞、短語替換下面的單詞與短語： enjoyed by many ，over， called ，cooperate ，make one’s dream come true這主要是讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖展開推理并尋找信息點，在所給詞之中，只有最后一個不能在思維導(dǎo)圖上找到課文中的單詞、短語，其余的都可以找到。經(jīng)過學(xué)生的思考，他們很快就完成了練習(xí)。很明顯，做題的速度比沒有利用思維導(dǎo)圖之前要快很多。這就說明，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生迅速地查找到他們所需要的語言信息，并對語言信息之間的聯(lián)系給出準確的分析。

上面主要是通過三個步驟讓學(xué)生構(gòu)建、運用思維導(dǎo)圖，前兩步主要是引導(dǎo)學(xué)生自行的構(gòu)建起思維導(dǎo)圖，到了第三步運就是要運用思維導(dǎo)圖，在這個過程中，學(xué)生順利的掌握了文本的結(jié)構(gòu)，有效的突破了文本中的難詞難句，學(xué)生們甚至可以與文本產(chǎn)生共鳴，透徹的理解了文本的內(nèi)容。再加上恰到好處的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了閱讀的方法，更使自己的思維能力得到了提高。

2.3 在以思維導(dǎo)圖重組中提高思維能力。為了在引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文的基礎(chǔ)上提高他們的思維能力，教師要有意識的給學(xué)生創(chuàng)造讀后重組知識的機會，可以采用讓學(xué)生進行口頭表達或者是書面表達這樣兩種形式。例如，在教學(xué)初三英語Unit 6 中的 Do you know when basketball was invented這篇課文的時候，教師首先讓學(xué)生進行復(fù)述，主要根據(jù)上面的帶有細節(jié)信息的思維導(dǎo)圖，復(fù)述籃球運動都有什么規(guī)則，有著怎樣的發(fā)展歷程以及受歡迎的程度等。然后，提供給只有一部分關(guān)鍵詞與只有思維導(dǎo)圖的走向的思維導(dǎo)圖，再按這個導(dǎo)圖進行復(fù)述，這是讓學(xué)生通過抓主干來把握文章的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上把詞匯、短語放進一個語境中，并且讓詞匯之間有了關(guān)聯(lián)，這會讓學(xué)生頭腦中形成一個網(wǎng)狀的記憶結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生的思路就更加清晰了，會迅速地抓住重點與難點。最后，讓學(xué)生完全擺脫思維導(dǎo)圖，憑頭腦中的圖式進行復(fù)述，這樣就會讓思維導(dǎo)圖內(nèi)化為學(xué)生的一種思維模式，有力地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)實踐中，可以十分明顯的看出思維導(dǎo)圖的積極作用，學(xué)生運用思維導(dǎo)圖可以有效地提高自己的發(fā)散思維能力、歸納與推理能力等邏輯思維能力，使學(xué)生在閱讀中不斷的提高自己的在分析問題、解決問題方面的能力。