地理教學(xué)中開拓學(xué)生思維花絮

伍志偉

(四川省廣安市前鋒區(qū)觀塘鎮(zhèn)三臺(tái)小學(xué) 四川 廣安 638016)

多年的地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師把問(wèn)題講明白遠(yuǎn)不如調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再主動(dòng)地弄明白有益。而能夠開拓學(xué)生的思維對(duì)于地理教學(xué)甚至對(duì)于整個(gè)素質(zhì)教育都會(huì)起到難以估量的作用。這方面我做了一些嘗試、努力，也有了一定的體會(huì)，值此，愿意拿出來(lái)與大家交流，以期共勉。

一次講到南極洲冰川時(shí)有斷裂漂入海洋時(shí)，有同學(xué)就書上的結(jié)論提出質(zhì)疑，當(dāng)時(shí)我卻一時(shí)覺得無(wú)從回答，就突然靈機(jī)一動(dòng)地要求同學(xué)課下也尋找一些有關(guān)這方面的材料，待下節(jié)課處理。又上課了，上節(jié)的問(wèn)題首當(dāng)其沖地成了第一需要解決的了，只見一只只手舉起來(lái)要做解答。聽著同學(xué)們的發(fā)言，好豐富呀。你聽，南極大陸既然有煤炭資源，這就說(shuō)明它曾經(jīng)在溫帶甚至熱帶停留過(guò)，是那時(shí)的森林為它提供了成煤的前提，是大陸漂移才使它“走”向了南極;那么，它的漂移也肯定不會(huì)停止，當(dāng)它越過(guò)南極點(diǎn)后，不就又向低緯度進(jìn)軍了嗎？不就又會(huì)自然地升溫而造成冰川斷裂嗎？說(shuō)得真好，我聽得都聚精會(huì)神。再聽，由于地球不停地自轉(zhuǎn)，赤道地區(qū)越來(lái)越隆起，離心力也就漸漸加大，導(dǎo)致地球兩級(jí)向赤道靠近，這樣的結(jié)果無(wú)形中就會(huì)使極地地區(qū)的溫度也會(huì)因之而上升，不也就造成了冰川的莫名其妙地消融斷裂嗎？聽著同學(xué)們的超出平常的思考地回答，我暗暗地慶幸自己終于放下了架子，更不由地佩服同學(xué)們的思維活躍，我叮囑自己今后的教學(xué)中要多注意這些，切莫扼殺了他們的積極性、創(chuàng)造性，這更是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維、提高他們素質(zhì)的極有價(jià)值的路子呀。

因?yàn)閺囊庾R(shí)上我發(fā)生了質(zhì)的變化，后來(lái)的教學(xué)中便有意地注意了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練；學(xué)生也因?yàn)槲业拇罅Ρ頁(yè)P(yáng)而變得更加主動(dòng)自覺地多角度深層次地去考慮問(wèn)題了。還是以接著講南極大陸的情況來(lái)說(shuō)吧，當(dāng)講到南極上空也出現(xiàn)了大范圍的臭氧空洞時(shí)，教材自然提到了氟利昂的事，就有同學(xué)站出來(lái)講了他的補(bǔ)充看法。地球不停地圍繞著一個(gè)假想軸轉(zhuǎn)動(dòng)，使得地球不同緯度的地方的離心力不同，赤道最大，兩級(jí)最小，就使得兩極地區(qū)有一定的空氣脫離了地球的引力，多少年一直如此，過(guò)去也許沒有顯現(xiàn)出來(lái)臭氧減小的情況，只不過(guò)最近些年才日益突出罷了；他還用筷子攪動(dòng)杯中水的現(xiàn)象作以說(shuō)明，聽得我們師生不住地點(diǎn)頭稱是，多有創(chuàng)造性的解釋，可惜直到今天我也沒敢肯定。倒也無(wú)妨，時(shí)常就又有同學(xué)來(lái)就這一問(wèn)題各抒己見，大家學(xué)習(xí)鉆研地理知識(shí)的熱情高漲；我這么做雖沒給同學(xué)圓滿地答復(fù)，確對(duì)于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺性起到了極大的作用，同時(shí)也并沒有使我的威信降低，你說(shuō)怪不怪？我很欣慰，因?yàn)槲业膶W(xué)生的能力不簡(jiǎn)單呀，管它有沒有我的功勞！

學(xué)生的思維能力上去了，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)空前地高漲。主動(dòng)靈活地學(xué)習(xí)之風(fēng)則十分可喜，那種沉默寡言的課堂氣氛一下子就被爪哇國(guó)。從前的難點(diǎn)現(xiàn)在教起來(lái)也是比較輕松，愉快地教與主動(dòng)地學(xué)達(dá)到了高度的統(tǒng)一?，F(xiàn)在，幾乎每節(jié)課上都時(shí)不時(shí)地就有同學(xué)去“豐富”我沒有講的內(nèi)容、教材輕輕一提或根本略去的知識(shí)。這里我還要講一個(gè)前幾天課堂上的事，那節(jié)講到華北地區(qū)的地下水漏斗形成原因的時(shí)候，同學(xué)自學(xué)后明白了是怎么事后，有同學(xué)又提出了補(bǔ)充，他說(shuō)，這一地區(qū)人多生產(chǎn)發(fā)達(dá)，過(guò)度密集的高樓大廈、廠房車間等等大大增加了地殼的承受能力，也就造成了地殼的下沉，從而使地下物質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，造成了不透水層，阻隔了地表徑流的正常浸透和地下徑流的正常進(jìn)行，使地下水補(bǔ)給不足從而形成了地下水漏斗區(qū)。好有見識(shí)呀，后生可畏。我說(shuō)這倒聞所未聞，但愿我們能找到根據(jù)，也許還能有現(xiàn)實(shí)意義呢，他說(shuō)會(huì)的。

改變思路的地理教學(xué)，讓我感到了教的樂趣、同學(xué)們學(xué)的興趣，它也生動(dòng)地反映了開發(fā)學(xué)生思維能力的重要性。這不正是令學(xué)生思維敏捷，思路開闊，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，素質(zhì)提高的極好的工作思路嗎？沿著這條路子走下去，并努力探索充實(shí)它的途徑，實(shí)現(xiàn)一代素質(zhì)提升的美好愿望一定會(huì)成為可喜的，現(xiàn)實(shí)的。

以上是筆者教學(xué)中的一些實(shí)例，希望廣大一線教育工作者指正。