思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)中應(yīng)用的研究

申杰初

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣民族寄宿制中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

新時期，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身頭腦中的創(chuàng)造性及發(fā)散性思維意識，充分激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。在思維導(dǎo)圖模式的驅(qū)動下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析及有效解決問題的能力意識得到強(qiáng)化和提高，由此能夠全面地提高學(xué)生信息技術(shù)綜合技能。

1.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)中應(yīng)用的價值

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用順應(yīng)了新課程的教學(xué)理念?？v觀近幾年思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠看到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢越來越突出。思維導(dǎo)圖不僅在文科學(xué)科中被廣泛運(yùn)用，在理科學(xué)科中它更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。而計算機(jī)技術(shù)支持下的思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更是將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢展現(xiàn)得淋漓盡致。這是因為在計算機(jī)技術(shù)的支持下，教師和學(xué)生可以節(jié)省大量制作“腦圖”的時間，而把重點(diǎn)放在思考、聯(lián)想和想象中，并且通過計算機(jī)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行更好地交流和互動。教師能夠更快更清楚地將自己的想法表達(dá)給學(xué)生并且能夠得到學(xué)生的及時反饋，而學(xué)生又能夠?qū)⒆约旱乃悸泛拖敕ㄅc教師和其他學(xué)生一起分享。因此在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能更有效地提高教學(xué)效率。高中階段的學(xué)習(xí)，其信息素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要和突出，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)和教師的教更為靈活和開放，學(xué)習(xí)更為高效，學(xué)習(xí)能力得以不斷提升。

2.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)中應(yīng)用

2.1 在學(xué)生學(xué)習(xí)初始階段的應(yīng)用。隨著教育理念的不斷改變，目前單純地進(jìn)行知識灌輸課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的教育發(fā)展需要了。因此，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國進(jìn)行了新課程改革，旨在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的綜合型高素質(zhì)人才。許多新的教育模式、教育理念被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。高中信息技術(shù)是一門具有極強(qiáng)實踐性的教育學(xué)科，單純地依靠教師課堂知識的講解，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展需要。因此為了使學(xué)生能夠更好地將知識與實際操作相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的，思維導(dǎo)圖教學(xué)被廣泛應(yīng)用其中。在學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)時，教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，與此同時引導(dǎo)學(xué)生將新知識與自身所掌握的信息技術(shù)知識進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而達(dá)到課程導(dǎo)學(xué)與知識導(dǎo)航的目的。高中信息技術(shù)課程具有邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)且具有很強(qiáng)的復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此，要想使學(xué)生對知識進(jìn)行良好的掌握，必須使學(xué)生對整個知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面的了解。如果學(xué)生只能通過教師的課堂講解被動接受知識，所掌握的知識只能是碎片化的知識。為了使學(xué)生能夠融會貫通地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行連接并運(yùn)用自如，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助性教學(xué)。如在正式進(jìn)入第一堂課時，教師可以將信息技術(shù)的全部課程內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面展示，讓學(xué)生在心中對信息技術(shù)課程有一定的了解，并且在日后的知識講解中可以通過思維導(dǎo)圖將每個分知識點(diǎn)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 在教學(xué)開展階段的應(yīng)用。

(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。高中信息技術(shù)這門課，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，而信息素養(yǎng)的核心是發(fā)展學(xué)生信息方面的能力，信息方面的能力包括分析的思維能力、創(chuàng)新的思維能力、處理的思維能力和評價的思維能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，一項重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生組織和建構(gòu)知識的思維能力?？梢詮膬煞矫孢M(jìn)行：教學(xué)目標(biāo)在活動中達(dá)成和關(guān)注高階思維能力的培養(yǎng)。

(2)引激發(fā)學(xué)生的思維。激發(fā)學(xué)生的思維可以從問題框架的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，在創(chuàng)建問題框架的時候要將問題設(shè)計得難易適中、聯(lián)系實際(真實性)、富有啟發(fā)性、有層次性，問題設(shè)立適當(dāng)，就能正確引導(dǎo)學(xué)生的思維活動。梳理知識點(diǎn)，使其呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化與層次性從而強(qiáng)化學(xué)生的思維。

(3)結(jié)合材料拓展思維，提供素材。提供多種形式的學(xué)習(xí)材料如圖像、視頻、聲音、動畫、圖形和文本等，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣化的學(xué)習(xí)材料可以幫助學(xué)生們更深刻地理解知識。此時，教師結(jié)合思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)示意圖等圖解結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生們對知識的綜合理解，完成知識的建構(gòu)。

(4)重視發(fā)展學(xué)生思維。首先要重視學(xué)生對知識點(diǎn)的組織、建構(gòu)過程。學(xué)生可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具將學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，重新組織起來形成一個新的整體，從而有效進(jìn)行知識的建構(gòu)。教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒚總€知識點(diǎn)、各個章節(jié)之間搭建一個關(guān)系網(wǎng)，使復(fù)雜的層級關(guān)系可視化，激發(fā)學(xué)生的思維。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合思維導(dǎo)圖，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)問題并且想解決問題，關(guān)鍵就是思維能力。教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮其作用，鼓勵學(xué)生勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方式，從而擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

總之，將思維導(dǎo)圖模式積極融入到當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)之中，教師可將實際生活與教材內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，根據(jù)班級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)手段讓思維導(dǎo)圖教學(xué)效果得以不斷提升，由此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的能力意識，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能，繼而達(dá)到高效教學(xué)的目的。