小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升合作學(xué)習(xí)的有效性

游紹蓉

(貴州省盤州市第五小學(xué) 貴州 盤州 561601)

合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊(duì)精神面對(duì)困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學(xué)習(xí)中主要通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。

1.合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4～6人為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，組織小組討論：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？通過討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，因?yàn)槌朔ㄋ闶綄懫饋?、讀起來、算起來都比加法簡(jiǎn)便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

在學(xué)生不易理解時(shí)討論，同學(xué)之間可以互相取長補(bǔ)短，再加上教師的點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開。例如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讀寫鐘表上的時(shí)刻9時(shí)55分，就出現(xiàn)三種答案：(1)9時(shí)55分；(2)10時(shí)55分；(3)10時(shí)5分。這時(shí)教師并沒有立刻宣布正確答案，而是開展小組討論：哪個(gè)答案正確，為什么？通過討論，學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，弄清了讀寫幾時(shí)多的時(shí)刻，要先看時(shí)針，時(shí)針走過的數(shù)就是幾時(shí)多，再看分針從12起走了多少個(gè)小格，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分，所以第一個(gè)答案正確。

2.小組評(píng)比，及時(shí)給予肯定

合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)不但是教師對(duì)學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評(píng)，組與組之間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力很重要，評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)他的情感表達(dá)、語言表達(dá)情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時(shí)要使孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，要請(qǐng)求對(duì)方做出進(jìn)一步解釋。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要教給學(xué)生怎樣表達(dá)，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點(diǎn)，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣……

合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實(shí)，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實(shí)施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。如：有的討論內(nèi)容缺乏難度，學(xué)生沒有思考和發(fā)言興趣，白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間。還有的給學(xué)生看書思考的時(shí)間短，甚至沒有看書時(shí)間，直接進(jìn)入討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題，還制約了同學(xué)們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。

3.合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效方式。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生似懂非懂，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)。實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維、好方法，更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

例如在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，教師安排了這樣一個(gè)練習(xí)：“小明去書店買書，他給營業(yè)員5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學(xué)生通過小組合作練習(xí)，想出了很多的辦法。比如，回家去拿，跟別人借，先存著明天再拿等。在練習(xí)的過程中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達(dá)到了甚至超出了練習(xí)的要求。

4.合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

首先，合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要選好合作學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，也就是讓學(xué)生通過合作來解決什么問題。盲目地讓學(xué)生隨便來合作，不僅不會(huì)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，還會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，所以，選好合作學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”很重要。

其次，合作學(xué)習(xí)時(shí)，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間的“量”，也就是要給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，我們經(jīng)常會(huì)在一些課堂上看到，學(xué)生剛開始合作學(xué)習(xí)一會(huì)，教師就讓學(xué)生停止合作，開始交流，而交流的結(jié)果也往往沒有反映出合作的實(shí)質(zhì)。

再次，合作學(xué)習(xí)時(shí)，要安排好合作的“序”，也就是合作的過程中每個(gè)人該做什么，又該怎樣與他人合作來完成什么，教師要心中有數(shù)，學(xué)生也要心中有數(shù)，這樣合作才會(huì)是有序的、有效的。讓課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。

結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，對(duì)教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。同時(shí)也是對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗(yàn)，要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，就需要我們不斷探索創(chuàng)新。