高中信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用探討

鐘 艷

(重慶市潼南第一種學(xué)校 重慶 潼南 402600)

微課是社會(huì)科技水平不斷提升之后產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，它主要是以視頻的方式通過(guò)五到十分鐘的時(shí)間圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，微課具有針對(duì)性強(qiáng)、使用方便、不受環(huán)境限制等優(yōu)勢(shì)。因此，當(dāng)前微課教學(xué)已經(jīng)成為了教師教學(xué)中的一種有效補(bǔ)充形式，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革之后的今天，我們更好合理利用好微課教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，保證微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的逐步發(fā)展。

1.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用微課提升課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作要求較高的學(xué)科，需要教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的練習(xí)時(shí)間。通常信息技術(shù)教學(xué)一周只有一節(jié)課，許多教師為了能夠留下更多的時(shí)間，在進(jìn)行講解時(shí)多是簡(jiǎn)單進(jìn)行一邊示范，根本無(wú)法詳細(xì)解決學(xué)生的所有問(wèn)題。因此，為了能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將微課課件上傳到服務(wù)器中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)反復(fù)觀看微課的課件，解決操作中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也能可以通過(guò)微課資源的搜索提升自身在教學(xué)中的水平，彌補(bǔ)日常教學(xué)中教師的不足之處。由于網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻大多都包含著一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一旦不知道某一知識(shí)點(diǎn)如何進(jìn)行講解，也可以通過(guò)觀看微課視頻的方式來(lái)解決自己的問(wèn)題，保證高中信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。

1.2 利用微課加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)效果。對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須要在課下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，否則就會(huì)造成遺忘的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去效果。因此，教師不妨建立一個(gè)微課的資源庫(kù)，為學(xué)生安排課下復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓他們?cè)诩抑欣梦⒄n的課件來(lái)復(fù)習(xí)教師在課堂所講述的知識(shí)內(nèi)容，并完成課下的練習(xí)任務(wù)。這種復(fù)習(xí)方式與傳統(tǒng)的課下練習(xí)相比，更加簡(jiǎn)單方便，便于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

豐富的微課資可以有效滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化鞏固，已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)中的一種有效教學(xué)方式。但是，在目前微課教學(xué)中還尋在著一些問(wèn)題需要我們進(jìn)行反思，例如微課制作水平低，無(wú)法吸引學(xué)生注意力；學(xué)生過(guò)于依賴微課，缺少主動(dòng)探究的精神等等。這就要求信息技術(shù)教師在使用微課教學(xué)時(shí)，依然要不斷進(jìn)行探索，改變教學(xué)中的不足，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證微課在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮其最好的效果。

2.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 滿足了分層教學(xué)的需求。在使用微課教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看完成重復(fù)教學(xué)，也可以暫停播放視頻，進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)講解。因此，相對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以更加靈活，甚至是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行分組、分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的不同需求。例如，EXCEL中如何使用函數(shù)計(jì)算公式一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，而學(xué)生在掌握程度上往往差距較大，部分學(xué)生只會(huì)使用求和函數(shù)，而一部分接受能力較高的學(xué)生則可以很快掌握最大值、最小值等較為復(fù)雜的函數(shù)使用方式。為了能夠滿足學(xué)生不同的需求，教師就可以將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)的情況分為幾個(gè)小組，程度相同的學(xué)生為一組，各小組成員通過(guò)微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師的微課重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)于成績(jī)較好的小組，微課的內(nèi)容難度則可以有所提升，以此來(lái)保證各小組成員都能夠在自身的基礎(chǔ)之上完成知識(shí)的遷移。

2.2 促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，想要真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，就必須要保證學(xué)生能夠在日常生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)下，由于課下沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只能依靠課本，效果自然也不會(huì)十分理想。而在微課教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式讓微課成為共享資源，分享給每一名學(xué)生，讓他們能夠在課下學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)得到有效的指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生信息技術(shù)水平，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的改革。

3.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展虛擬教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課不受時(shí)間和空間的限制，它在虛擬教學(xué)開(kāi)展中有著顯著優(yōu)勢(shì)。如微課具有圖文聲像一體化的優(yōu)勢(shì)，它能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生觀察、感受課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源整合、加工制作成微課視頻。然后，將微課用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)細(xì)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，以彌補(bǔ)和改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。

4.總結(jié)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課是一個(gè)高效的教學(xué)手段，教師一定要學(xué)會(huì)合理利用微課模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)微課的媒介作用，通過(guò)多方面努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握高中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。