淺談中學數(shù)學教學

朱 劍

(貴州省德江縣第四中學 貴州 德江 565200)

長期以來，數(shù)學課程的特點給學生最大的印象就是乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，針對教學對象個性迥異的中學生，教學的觀念也必須層出不窮，作為教師應(yīng)不斷總結(jié)，要善于反思。

1.更新教學觀念，實施研究性學習策略

研究性學習課程的設(shè)置，源自對傳統(tǒng)教育方式的革命。在傳統(tǒng)的教與學中，行為主義學習理論把學習看作是對外部刺激做出的被動反應(yīng)，而教師往往被定位于刺激的執(zhí)行者與創(chuàng)造者。行為主義學習理論的最大弊端在于抹殺了學習者的主動性與創(chuàng)造性。隨著心理學家與教育學家對人類認知規(guī)律的不斷深入探索，建構(gòu)主義學習理論逐步取代了行為主義學習理論，研究性學習課程的設(shè)置則是建構(gòu)主義學習理論運用于中學教育中的探索與嘗試。

新世紀，根據(jù)教育部的部署，在全國范圍內(nèi)開設(shè)研究性學習課程，其基本教育的目標在于：面向人類社會的發(fā)展，面向新世紀的挑戰(zhàn)，讓學生學會生存、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造，在塑造健康人格的同時，提高自己的學歷水平，夯實“終身教育”的基礎(chǔ)。換句話說，就是為了更新傳統(tǒng)教學模式，在充分挖掘教學資源與學生潛能的基礎(chǔ)上，形成一種全新的、主動的學習觀，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。

在傳統(tǒng)教學的基本意識形態(tài)中好的數(shù)學課堂一般被認為是課堂安靜，學生認真聽講，不隨便發(fā)問，不做小動作。遵守這些規(guī)則的被稱為好學生，反之，不遵守這些規(guī)則的則不被教師認可，教師也往往以此為培養(yǎng)學生的目標。這種傳統(tǒng)的課堂紀律不能培養(yǎng)出時代所需的人才，不能使學生的想象力得到自由的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，我們要不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗，更新自己的教學觀念，使素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學教育的全過程。

2.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生團隊精神

在平時的教學課堂上，有許多的不確定因素，學生不能按照預定的方案進行時，教師往往因?qū)W生的想法不切實際，或不愿打亂既定的教學計劃，干脆采用回避、壓制措施，不經(jīng)意間學生的批判意識、求異思維、創(chuàng)造性思維被抹殺。長期以來，學生“只準獨立思考，不準交頭接耳”，這種做法嚴重限制了學生在學習過程中的相互交流、相互促進、相互學習，讓學生的思維過程得不到暴露，久而久之，學生在今后的學習和工作中只顧及自己，保守的意識根深蒂固，團隊合作精神無從而談，自私與狹隘主導其思維方式。

團隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學教師在教學中多設(shè)計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。

3.利用不同層次的教學方法

數(shù)學教學方法的選擇必須考慮教學對象，即不同層次學生的特點。在一個班級中，學生的年齡雖然相仿，但他們各自所處的智力發(fā)展階段、數(shù)學能力、成熟的程度、解決問題的技巧、學習的動機、學習的習慣和數(shù)學基礎(chǔ)卻是不盡相同的。通常將班級學生的整體水平分為三個層次，依此選擇不同的教學方法。如果班級整體水平較高，可多采用講解、討論、談話、獨立探究、獨立作業(yè)等方法，多用問題引導學生思考；若班級整體水平一般，可側(cè)重于講授、討論、談話等方法；若班級整體水平較低，就要選擇以講授為主，適當組織方法，提高學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生積極參與數(shù)學教學活動過程。不管在哪個班級教學，都會有少數(shù)學生處于整體之上，還有少數(shù)學生處于整體水平之下。因此，在教學中如何使這些學生都得到發(fā)展，避免學習水平出現(xiàn)兩極分化，也是選擇數(shù)學教學方法值得考慮的問題。

4.運用多媒體技術(shù)

運用多媒體技術(shù)，能按照數(shù)學知識間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、習題、練習、解答以及相關(guān)的學習資源有機地組合在一起，用超文本的方式提供給學生，這對課堂教學及學生的課外自學都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機輔助教學還存在一些問題，主要體現(xiàn)在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需要按動鼠標，課件便按照順序進行播放，無法根據(jù)學生的反應(yīng)來調(diào)整教學過程，這樣使得整個教學處于固定的一個框架中，缺乏靈活性和活力，使學生也處于被動接受知識的狀態(tài)，因此，運用多媒體教學應(yīng)注意以下兩點：首先，應(yīng)善于利用多媒體計算機去突破難點。數(shù)學的教學內(nèi)容和其它科目相比較抽象，所以一些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，計算機輔助數(shù)學教學進入課堂，可以使抽象的概念形象化、具體化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、動態(tài)感和立體感等方面的不足。如利用計算機可以完成平移交換、旋轉(zhuǎn)變換、對稱變換，實現(xiàn)在運動變化中研究數(shù)學規(guī)律。其次，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料解決初中數(shù)學問題。新課程要求學生能結(jié)合生活經(jīng)驗提出課題，積極思考所面臨的課題，表達好自己的觀點并能夠解決一些問題，這要求學生要學會有選擇地獲取有價值的數(shù)學知識，最重要的途徑就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料獲取有價值的信息。

21世紀，我們有更多的機遇，同時也有許多挑戰(zhàn)。社會需要有高素質(zhì)的人才，中學數(shù)學教學作為培養(yǎng)人才的一個重要組成部分，要求我們有新思路、新舉措，在互動、互助、互聯(lián)、互處的課堂模式下，每個學生都能有所發(fā)展?？傊?，教學過程的改進，教育方法的研究，數(shù)學教學改革的深化，每位數(shù)學教學工作者責無旁貸。