新課標(biāo)下初中物理如何開展教學(xué)的幾點(diǎn)看法

李紅生

(江西省南昌市京東學(xué)校 江西 南昌 330000)

引言

初中物理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中重要的課程。作為一門新的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上本身就存在一定的難度。特別是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，更多的是一種機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。初中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)不僅要遵循新課標(biāo)的教學(xué)要求，也要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠掌握基本的物理原理，并為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，初中物理的教學(xué)方法也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，物理老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體能力來判斷教學(xué)方案的可行性，不斷調(diào)整教學(xué)方法，通過良好的物理情境創(chuàng)設(shè)，采用多媒體輔助教學(xué)等多種手段活躍課堂，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知以及了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化物理課堂。讓每個(gè)學(xué)生都能充分體會(huì)到物理課堂的樂趣。

1.當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更多時(shí)候考慮的是完成教學(xué)任務(wù)，而并非是學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，期間未進(jìn)行主動(dòng)地思考，這對(duì)于提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力是極為不利的。

1.2 由于教師資源以及教學(xué)設(shè)備資源、實(shí)驗(yàn)器材是有限的，因此，我國(guó)絕大多數(shù)的中學(xué)往往是實(shí)施大班教學(xué)模式。在大班教學(xué)模式中，教師需要一次性面對(duì)幾十名學(xué)生，難以對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行逐一的考察。但教師為了保證課時(shí)的飽滿度，往往會(huì)按照原定的計(jì)劃繼續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)必定無法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一致，對(duì)于一個(gè)50多人的大班而言，學(xué)生們總是處于不同的能力層次水平中。若教師采用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，難以滿足所有學(xué)生的需求，也不利于物理教學(xué)的正常開展。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以主動(dòng)的參與到教學(xué)中，和教師形成良好的互動(dòng)。初中物理的教學(xué)改革，要求教師能夠從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，吸引學(xué)生的興趣，建設(shè)高質(zhì)量的課堂。

2.初中物理如何教學(xué)策略改革的探討

2.1 采用適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于初中物理教學(xué)來說，更多的是一種興趣的培養(yǎng)。此時(shí)的物理知識(shí)相對(duì)高中的學(xué)習(xí)來說，比較簡(jiǎn)單。教師需要通過基礎(chǔ)階段興趣的培養(yǎng)，為接下來的深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率出發(fā)的，而創(chuàng)設(shè)生活的情境，更容易吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來?？梢圆捎靡恍┖徒滩挠嘘P(guān)的小故事、成語等進(jìn)行情境的導(dǎo)入。當(dāng)然了，在利用這些小故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，務(wù)必要從教材出發(fā)，不要為了講故事而講故事，失去了情境創(chuàng)設(shè)原本的意義。

2.2 初中物理分層教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策。對(duì)于初中物理教師而言，在正式開展物理課程教學(xué)之前，需要全面掌握全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。教師能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀，并將學(xué)生初步劃分為ABC三個(gè)層次，其中，A層次主要包括成績(jī)優(yōu)秀，邏輯思維能力活躍的學(xué)生，B層次則是成績(jī)中等，對(duì)物理知識(shí)有一定理解能力，能夠解決基礎(chǔ)問題的學(xué)生，C層次則包括成績(jī)落后，邏輯思維能力以及物理知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，并為不同層次的學(xué)生提供不同難度水平的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)考核方式，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)水平。

實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師不僅要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，也要按照分層檢測(cè)的原則來評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。例如，在進(jìn)行考試考核的過程中，教師應(yīng)該科學(xué)的劃分試卷難度層次。

2.3 多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)這一形式對(duì)處在教學(xué)一線的初中物理教師而言，必須真正發(fā)揮好自己在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。在思想上，要改變重教法輕學(xué)法單純傳授的傾向，要改變單純傳授知識(shí)、忽視智能培養(yǎng)的傾向；在實(shí)踐中，要轉(zhuǎn)變單一、固定的教學(xué)模式，引入多樣化的教學(xué)方法，尤其要注意摒棄注入式、填鴨式的教法，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和自學(xué)能力。多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課堂教學(xué)的范圍，開辟了學(xué)生的知識(shí)視野。進(jìn)行多媒體教學(xué)，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)。

多媒體輔助初中物理課堂教學(xué)有助于在學(xué)習(xí)過程中充分激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果多媒體教學(xué)這一手段沒有得到恰當(dāng)運(yùn)用，就極有可能適得其反，產(chǎn)生許多負(fù)面作用，直接影響到物理課堂的教學(xué)效果。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以把經(jīng)由多媒體呈現(xiàn)的“虛擬實(shí)驗(yàn)”和課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的效率和安全性。

在制作多媒體課件時(shí)需要避免過于浮夸的外在形式、過于單一地追求課堂內(nèi)容的大容量而導(dǎo)致課件中的動(dòng)畫太多、聲頻雜亂、顯示窗口重合等混雜現(xiàn)象，這樣很容易造成課件中內(nèi)容的主次重點(diǎn)難以區(qū)分。教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)手段要真正融會(huì)貫通，才能使多媒體技術(shù)最大限度地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易于接受、理解以及運(yùn)用。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)的中學(xué)大班教學(xué)模式難以應(yīng)對(duì)日益激烈的升學(xué)壓力。在此環(huán)境下，通過情境創(chuàng)設(shè)，多媒體輔助，將學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。采用多種手段激發(fā)課堂氛圍。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)過程中，讓物理教學(xué)的效率更高。培養(yǎng)新一代創(chuàng)新合作精神具有重要的價(jià)值和意義，對(duì)教學(xué)方法的發(fā)展和改革必將持續(xù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。