多元教學(xué)在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃富賢

（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽北區(qū)貴臺(tái)鎮(zhèn)貴臺(tái)中學(xué)，廣西 欽州 535029）

素質(zhì)教育的提出將鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)推上了一個(gè)全新的高度，作為鄉(xiāng)村美術(shù)教師，要意識(shí)到美術(shù)教育教學(xué)的重要性，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，摒棄傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)模式，開展多元化的美術(shù)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元化的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為鄉(xiāng)村中學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多元教學(xué)在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

首先，多元教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，多元教學(xué)在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。

第三，多元教學(xué)在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多元教學(xué)在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分析

（一）多元教育理論，構(gòu)建新型課堂

美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納提出的多元智能理論，指的是在教育教學(xué)過程中我們要利用多元智能理論來促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，并為學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)；同時(shí)利用多元智能理論教學(xué)還可以幫助一些問題學(xué)生改善學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

之于鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中，多元智能理論的應(yīng)用，就需要我們美術(shù)教師結(jié)合目前的鄉(xiāng)村中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，對(duì)鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)進(jìn)行重新的定位和分析。同時(shí)還要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于美術(shù)教學(xué)的要求，選擇科學(xué)合理的美術(shù)教育教學(xué)方式，構(gòu)建新型的美術(shù)課堂。

（二）多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中階段的美術(shù)教學(xué)要以提高學(xué)生的情操和審美能力為主要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到文化的傳承和交流過程中；以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的感知能力以及形象思維能力等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的提升。作為鄉(xiāng)村初中美術(shù)教師，在教學(xué)過程中要積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容以及中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求等選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)過程中，我們可以從日常生活中接觸的一些動(dòng)畫電影入手，比如學(xué)生喜歡看的動(dòng)漫，如《海底總動(dòng)員》、《馬達(dá)加斯加》、《冰河世紀(jì)》等等。教師可以從這些影片中的動(dòng)物形象入手，引申到學(xué)生日常所見，看看我們動(dòng)漫電影中的動(dòng)物形象于實(shí)際生活中的動(dòng)物形象有哪些不同，以此得出美術(shù)作品的形象都是通過夸張的方式表達(dá)出來的，可以以生活實(shí)際為原型，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將新的形象創(chuàng)作出來。此過程能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏創(chuàng)造力的缺憾，為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，人教版教材中也涉及到了很多美術(shù)與生活的教學(xué)內(nèi)容，由此可見美術(shù)與生活是有著莫大的聯(lián)系。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，我們要善于借助教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，使學(xué)生具備觀察生活的能力。

（三）多元教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生能力

多元教學(xué)內(nèi)容，指的是在教學(xué)過程中我們要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的拓展，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將有限的美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度上的拓展，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如我們?cè)凇蹲屛覀兊纳罡篮谩芬徽鹿?jié)的學(xué)習(xí)過程中，除了要按照教材的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)之外，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。如在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與制作相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以給學(xué)生進(jìn)行生活化的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行教室、房間等的規(guī)劃和設(shè)計(jì)；引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)階段具備的一些美術(shù)知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用，鞏固課堂美術(shù)知識(shí)牢固程度的同時(shí)，還能夠充分提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

通過美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更加豐富的美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)美術(shù)與生活的聯(lián)系，還能夠有效的提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為全面提升鄉(xiāng)村學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，多元教學(xué)在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，作為鄉(xiāng)村美術(shù)教師在教學(xué)過程中要改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，采用多元化的教育教學(xué)理論、多元化的教育教學(xué)方法，為鄉(xiāng)村中學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。