試析如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

袁藺飛

（四川省瀘州市古藺縣皇華初級(jí)中學(xué)校，四川 瀘州 646524）

一、知識(shí)素養(yǎng)，二者并重

教師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)，力求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累和核心素養(yǎng)能力同步提升。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)還應(yīng)當(dāng)居于其主體地位，作為教學(xué)的核心內(nèi)容來傳授，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和開拓思維以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，老師要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，多對其進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中充分發(fā)揮自身的想象力，拓展其數(shù)學(xué)思維空間，提升其邏輯思維能力。比如，在講授平面幾何知識(shí)時(shí)，教師不要先寫出公式或?qū)ζ鋱D形概念和盤托出，而是要通過課前提問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們最好能自己推導(dǎo)出來公式的形式。通過這樣循循善誘的有趣發(fā)問，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)問題之中進(jìn)行思考和理解，這個(gè)過程就鍛煉了他們的邏輯思維能力，也同時(shí)激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和信心。

二、走出課本，開拓思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)也是必不可少的一部分。在實(shí)踐之前，老師應(yīng)該借助課堂講解的方法，將相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和內(nèi)容事無巨細(xì)地傳授給學(xué)生，有意識(shí)地提高他們的實(shí)踐水準(zhǔn)。而實(shí)踐探究，也就是具體化的、適應(yīng)于教學(xué)對象的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生塑造一個(gè)發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，明白什么是舉一反三，讓他們靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過的各種知識(shí)解決問題，主動(dòng)并且自覺地尋找合適的方式方法。老師也可以多開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，總結(jié)、推理各種數(shù)學(xué)方法，從而鍛煉其數(shù)學(xué)思維，以此增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

三、明確目標(biāo)，加強(qiáng)意識(shí)

教師在教學(xué)過程中要把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上去，了解學(xué)生的自身需求和思維特點(diǎn)，針對他們的具體情況加以滿足，使他們有機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力和數(shù)學(xué)能力。老師要注重一個(gè)數(shù)學(xué)問題給學(xué)生帶來的思維上的啟發(fā)，而不是一種單純的提升技巧的途徑。同時(shí)，教師應(yīng)該制定一個(gè)合理明確的教學(xué)目標(biāo)，深入到教學(xué)大綱之中，自己首先要全面理解教材的內(nèi)容和知識(shí)，明白其意圖要培養(yǎng)學(xué)生如何的相應(yīng)的學(xué)習(xí)或者思維能力，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的理念和性質(zhì)。

上述的種種教學(xué)方式如果實(shí)施得當(dāng)，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)成績，讓他們在毫無壓力、各式各樣的游戲中就能輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。