核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的探究

宗麗娜

（浙江省義烏市前店小學(xué)，浙江 金華 322000）

英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度。作業(yè)，不僅是課堂教學(xué)的一部分，也是教師驗(yàn)證教學(xué)效果進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀

我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，中等生較多，還存在部分學(xué)困生。到了五、六年級(jí)，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大、動(dòng)力不足，上課不夠積極，作業(yè)不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說讀寫能力與城里的學(xué)生相比還有一定距離。那么，在多年的農(nóng)村英語作業(yè)布置中，我們發(fā)現(xiàn)了如下問題：

1.作業(yè)內(nèi)容形式比較單一，應(yīng)試成分較多。

2.學(xué)生完成作業(yè)比較被動(dòng)，態(tài)度消極，甚至敷衍了事。

3.教師評(píng)價(jià)內(nèi)容簡單，形式單一。

為了讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，筆者在教學(xué)工作中探索如何有效地利用現(xiàn)有的作業(yè)資源，挖掘豐富的課外資源來設(shè)計(jì)合理化的作業(yè)。

二、小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究

究竟什么樣的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性？筆者主要探索了以下作業(yè)類型：

（一）提升實(shí)踐型作業(yè)的綜合運(yùn)用性

做調(diào)查是英語課堂任務(wù)型教學(xué)的常用有效的方法，較有利于理論與實(shí)際的統(tǒng)一。如學(xué)完P(guān)EP英語第五冊第二單元的各種菜肴單詞以及補(bǔ)充學(xué)習(xí)購物句型Can I help you? I want some… How much is it/are they? It’s/They’re…等。可設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)：調(diào)查市場上這些商品的價(jià)格，并用英語填寫商品名稱和價(jià)格。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活，真實(shí)體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)得知識(shí)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（二）增強(qiáng)個(gè)性化作業(yè)的層次性

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以學(xué)生為主體的教育思路，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們應(yīng)注重多元化立體型的智能培養(yǎng)。如，學(xué)生的書寫能力很差，教師在布置抄寫作業(yè)的傳統(tǒng)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是否可以放在書寫格式上，而不是數(shù)量上。如，學(xué)生完全可以掌握書本知識(shí)內(nèi)容，教師是否可以設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，如對話的改變，動(dòng)畫的觀看。

（三）促進(jìn)合作型作業(yè)的多種形式的交流

1.通過小組合作有利于學(xué)生積極思考。教師可以布置一些課外合作型任務(wù)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。例如，在教學(xué)五下Unit 2 The four seasons后，教師給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生幾個(gè)人一組合作制作一本season book,幾個(gè)人可以進(jìn)行具體的分工：設(shè)計(jì)、繪畫、書寫等等，最后組織進(jìn)行一次圖畫書設(shè)計(jì)比賽。

2.通過師生合作，有利于營造良好的師生關(guān)系。

教師在課堂上多進(jìn)行一些自由的言語討論和采訪活動(dòng)有助于提高學(xué)生的動(dòng)口能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課后的實(shí)際生活中去，真正做到在用中學(xué)，學(xué)以致用。

例如，當(dāng)高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了E-mail的寫法以后，教師嘗試給有條件的學(xué)生布置寫E-mail的作業(yè)。E-mail在現(xiàn)代信息化的社會(huì)中被廣泛使用著，將它運(yùn)用于學(xué)生作業(yè)，不僅搭建了師生之間的交流平臺(tái)，還將英語作業(yè)與學(xué)生的生活密切地聯(lián)系了起來，學(xué)生也感覺很新鮮，很樂意去做。

3.通過家長配合，有利于增進(jìn)學(xué)生與家長的溝通。

鼓勵(lì)孩子與家長進(jìn)行簡單日常會(huì)話，把學(xué)會(huì)的英語單詞說給家長聽，學(xué)到的英語歌曲唱給家長聽，甚至講英語故事給家長聽等。教師可設(shè)計(jì)一份簡單的作業(yè)：如××家長，如果您的孩子今天給您唱了英語歌曲，您若滿意，請為您的子女的表現(xiàn)肯定，給予鼓勵(lì)，并簽上您的姓名。這樣既有利于英語口語的提高和鞏固，又有利于增進(jìn)孩子與父母的感情，還便于家庭與學(xué)校的聯(lián)系溝通。

三、結(jié)束語

“教者有心，學(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固學(xué)生上課所學(xué)知識(shí)的有效手段。英語作業(yè)不僅需要注重內(nèi)容的豐富性，注重形式的多樣性，保證一定的層次性，兼顧實(shí)踐性，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過作業(yè)對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和內(nèi)化，在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，訓(xùn)練英語的思維能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的英語教學(xué)中我們將繼續(xù)不斷地探索。