高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

■韓天勝

（臨洮中學(xué)，甘肅 臨洮730500）

高中數(shù)學(xué)是高考中非常重要的一個科目，影響著學(xué)生的升學(xué)和人生，教師應(yīng)重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，對整體教學(xué)效果影響非常大，教師應(yīng)關(guān)注課堂導(dǎo)入。本文根據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，提出了高中數(shù)學(xué)課堂中的課堂導(dǎo)入策略。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法來完成課堂導(dǎo)入，教師最熟悉、使用最頻繁的方法是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入既可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課中學(xué)習(xí)的知識，還能起到很好的導(dǎo)入作用，尤其適合復(fù)雜數(shù)學(xué)知識課堂講解。教師在講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識，然后再引入復(fù)雜知識，這樣可以設(shè)計一個難度逐步加深的數(shù)學(xué)課堂，從而讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)教學(xué)。如，教師在講解“三角函數(shù)的二倍角公式”前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的三角函數(shù)兩角和公式。在復(fù)習(xí)舊知識的過程中，學(xué)生回顧了三角函數(shù)的基本概念，教師在講解二倍角公式時就可以省去部分基本知識的講述；教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧兩角和公式之后，學(xué)生對三角函數(shù)公式推導(dǎo)形成了一個印象，教師就可以鼓勵學(xué)生自己嘗試推導(dǎo)二倍角公式。這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入有助于開展探究教學(xué)，同時也適合開展對比教學(xué)，如，教師在講解雙曲線時，就可以帶學(xué)生先回顧橢圓曲線；在學(xué)習(xí)雙曲線時，讓學(xué)生自己對比兩種曲線，從而讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，深刻地了解兩種曲線，快速掌握多種圓錐曲線的性質(zhì)、聯(lián)系與區(qū)別。

二、故事情境導(dǎo)入法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入時不應(yīng)僅局限于復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這種方法不利于激發(fā)學(xué)生興趣，還可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂更加枯燥。教師可以適當(dāng)使用故事導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還非常適合新課程的導(dǎo)入。如，教師在講解一個全新的知識點(diǎn)時，沒有類似的知識點(diǎn)可用于復(fù)習(xí)導(dǎo)入，需要從頭講起，此時就非常適合使用故事情境導(dǎo)入的方法。如，教師在講解算法一課時，沒有相關(guān)知識點(diǎn)可以聯(lián)系，這是一個全新的知識點(diǎn)，教師就可以采用情景故事導(dǎo)入的方法。教師可以創(chuàng)建一個有趣的情景故事，比如采用幽默風(fēng)格的故事。在教學(xué)中，教師可以給出某某將大象關(guān)入冰箱的故事，帶學(xué)生分析將大象關(guān)入冰箱的步驟。將大象關(guān)入冰箱分為三個步驟：第一步，打開冰箱門；第二步，將大象趕入冰箱中；第三步，關(guān)上冰箱的門。這一故事就可以活躍課堂氣氛、引起學(xué)生關(guān)注，而且步驟劃分非常明確，體現(xiàn)了明確的分步實現(xiàn)思想，是一個典型的算法流程。在寓教于樂中，學(xué)生理解了算法的基本理念，教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生給生活中的事件編寫“算法”，如，有學(xué)生對上課這一事件編寫了算法，也有學(xué)生對“吃飯”“三步上籃”編寫了算法，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也很好。

三、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法是一個非常實用的輔助導(dǎo)入方法。教師可以將問題導(dǎo)入法與復(fù)習(xí)導(dǎo)入法或情境導(dǎo)入法聯(lián)合使用。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前知識后，可以向?qū)W生提問，從而導(dǎo)入新知識的教學(xué)。在情景導(dǎo)入中，同樣可以應(yīng)用問題導(dǎo)入法，在情境中提出問題，引發(fā)學(xué)生疑問，從而讓學(xué)生積極投入新知識的學(xué)習(xí)中。如，教師在講解“集合”的概念時，需要創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境來提升學(xué)生吸引力，然后在情境中提出問題。比如：學(xué)校在采購器材時，第一次采購了粉筆、黑板擦、投影儀和桌子，第二次采購了桌子、椅子、掃把、簸箕，請問學(xué)校共采購多少種物資？很多學(xué)生都給出答案為7種，教師可以提問：“為什么不是4+4=8種呢？”通過這一提問，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，教師可以引出集合的概念，讓學(xué)生認(rèn)識到集合中重復(fù)的品類是算作一種的。

四、游戲?qū)敕?/h2>

在高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，教師還可以嘗試游戲?qū)敕?。游戲?qū)敫呷の缎?，可以提升課堂吸引力。教師可以在講解一些復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識時采用游戲教學(xué)法。如，教師在講解“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時，就可以采用體驗游戲的方法。教師可讓學(xué)生在課堂上切蘋果，并讓學(xué)生分成不同小組，每個小組都以不同角度切開蘋果，然后讓學(xué)生比較蘋果切開后的形狀，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何思維。教師還可以鼓勵學(xué)生從更多角度進(jìn)行切割，讓學(xué)生先思考從該角度切割會出現(xiàn)什么形狀，然后切開蘋果，檢驗自己的猜想是否正確，從而通過切蘋果游戲來培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何想象能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，設(shè)計一套適合教學(xué)開展的課堂導(dǎo)入策略，以提高教學(xué)效率。

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