生本理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

鄒志雯

（江西省樟樹市實驗小學(xué)，江西 宜春 331200）

所謂的生本理念其實就是肯定學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)者，一味的進(jìn)行語文理論知識的灌輸，單調(diào)而又枯燥，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上無精打采，教學(xué)質(zhì)量也無法保證。所以作為一名合格的語文任課老師，就要積極的利用新型的教學(xué)手段，去刺激學(xué)生積極投入到課堂中去，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，同時也有利于打破傳統(tǒng)課堂的局限性，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握語文知識，提高他們的語文素養(yǎng)。下面筆者就主要從多媒體教學(xué)、小組合作以及課堂評價等三個不同的角度入手，對生本理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略展開詳細(xì)的論述。

一、利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的開展

眾所周知的，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式往往都是以老師為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于高效課堂的構(gòu)建。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，則變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師再也不是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，老師要盡量避免發(fā)言，而學(xué)會讓學(xué)生積極發(fā)言，讓他們發(fā)揮自己的想象，從自己的角度去很好很主動的接觸小學(xué)的語文知識，因為小學(xué)階段的孩子是很富有想象力的，所以在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也促進(jìn)了他們的想象能力。

例如： 在進(jìn)行人教版的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了在課堂中滲透生本理念，老師就要利用多媒體教學(xué)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的開展。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)三年級課本上的《美麗的小興安嶺》這一文章的時候，老師就可以合理利用多媒體課件進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的播放。在視頻中是小興安嶺的美景，讓學(xué)生通過全方位風(fēng)景的欣賞，可以集中學(xué)習(xí)注意力，并且還可以讓學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，深入了解作者對小興安嶺的喜愛之情。因為對于小學(xué)生來說，看視頻是不可拒絕的，尤其是視頻中的有關(guān)內(nèi)容最好是與美麗風(fēng)景有關(guān)。只有這樣讓小學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的時候就能通過之前的知識掌握進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，還可以積極發(fā)表自己的見解，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而構(gòu)建高效課堂。

二、利用小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，如果想要構(gòu)建一個高效課堂，首先就要積極的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，老師就要積極的運用現(xiàn)在流行的教學(xué)模式――小組合作模式，讓學(xué)生投身到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且運用小組合作的教學(xué)模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流，還可以積極的注重到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)他們的均衡發(fā)展的同時，也有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。并且這也是遵循生本理念的表現(xiàn)，讓學(xué)生們在這種活躍有趣的課堂氛圍中，充滿熱情的去學(xué)習(xí)，從而提高他們的語文核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師就要積極的運用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行語文知識的講解。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)三年級課本上的《和時間賽跑》這一文章的時候，老師就可以進(jìn)行一些問題的提出：“這首文章的題目具體的意思是什么？作者寫這篇文章的寫作手法都有哪些？文章中的哪些句子可以體現(xiàn)出文章的主旨？”然后讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論，通過自己對文章的理解，找出相應(yīng)的答案。這種教學(xué)案例不僅可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，還遵循了生本理念，刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、完善課堂評價，促進(jìn)學(xué)生自信成長

在小學(xué)生的成長過程中，老師對他們的肯定可以給他們帶來很大的學(xué)習(xí)動力。那么在了解到小學(xué)生的這一發(fā)展特點的時候，老師就要積極的通過語文課堂評價的完善，讓學(xué)生通過老師的全面評價去看到自己的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生的自信成長，讓他們在老師的鼓勵下，積極的學(xué)習(xí)語文知識。并且課堂評價的完善可以很好的拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生與老師的關(guān)系不再那么嚴(yán)肅，從而讓他們更加喜歡語文課堂，有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的自信成長，老師就要積極的完善課堂評價。比如，在組織學(xué)生們完成語文課后作業(yè)的時候，老師在進(jìn)行作業(yè)批改的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，對他們進(jìn)行及時的鼓勵。并且除了這些學(xué)習(xí)成果的評價以外，老師還可以將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在課下生活的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，對他們進(jìn)行全方位的評價，從而讓他們?nèi)嬲J(rèn)識自己，提高他們的學(xué)習(xí)自信心的同時，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。