小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略

李近群

(云南省麗江市玉龍納西族自治縣白沙鎮(zhèn)玉湖完小，云南 麗江 674101)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中提高效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，在玩中識(shí)字

小學(xué)階段需要掌握的生字詞大部分都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此可以把學(xué)生帶入具體的情境，教師除了親自帶領(lǐng)學(xué)生走出教室認(rèn)識(shí)山川日月，草木蟲(chóng)魚(yú)之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生抓住日常生活中的識(shí)字機(jī)會(huì)，如細(xì)心收集廣告語(yǔ)、店鋪招牌、社區(qū)公告、各種日常生活用品的名字等。鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)交流自己的識(shí)字心得，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、傳授高效有趣的識(shí)字方法

教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，傳授學(xué)生一些高效有趣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞的興趣。

一是歸類(lèi)法。漢字中的許多詞都是同源詞，它們或有相近的讀音、或有相近的偏旁、或有相近的含義，教師可以把這些同源詞進(jìn)行歸類(lèi)劃分，并把方法交給學(xué)生，以此來(lái)提高識(shí)字效率。

二是拆字法。如“懿”：一次美好的心意。把“懿”字拆分為三個(gè)字組成一句話(huà)，不僅顯示了字的音、形，還表達(dá)出了“懿”的含義。

三是觀察對(duì)比法。漢字有很多字形較相近的字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納生字詞的異同點(diǎn)，提高識(shí)字效率。

三、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，邊讀邊學(xué)

堅(jiān)持以語(yǔ)言教學(xué)為中心，把識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字為中心，堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則，把音形義的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。隨課文識(shí)字，可以把生字詞的含義與課文聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生印象深刻。教師在講讀課文，分析生字詞時(shí)，可以就生字詞在文中的具體含義，進(jìn)一步分析生字詞的感情色彩和特定用法，以此形成長(zhǎng)久的記憶，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、對(duì)教師的建議

（一）要在教學(xué)實(shí)踐中深入了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

教師要在教學(xué)實(shí)踐中留心觀察，善于總結(jié)反思，深入了解每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，甚至是每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，選擇最合適的識(shí)字教學(xué)方法。

（二）要善于運(yùn)用漢字的字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

教師要熟知語(yǔ)文教材，分析清楚常見(jiàn)生字詞的字理，根據(jù)漢字的造字特點(diǎn)，提升識(shí)字教學(xué)的課堂效率。在這一方面，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，演示各個(gè)生字詞的演變過(guò)程，以此來(lái)闡述相關(guān)生字詞的字理。

五、結(jié)語(yǔ)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字方面做了很大的調(diào)整，要求的識(shí)字量有所下降，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但這并不意味著識(shí)字教學(xué)的地位有所下降，與此同時(shí)，對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法提出了更高的要求。作為一名教育工作者，所采用的識(shí)字教學(xué)方法要符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合兒童的審美情趣，以此激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。另外，在前人的基礎(chǔ)之上，教師也要深入研究學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與識(shí)字規(guī)律，不斷改進(jìn)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。