小學生探究性學習數(shù)學的策略淺談

雷淑云

(甘肅省酒泉市敦煌市南街小學，甘肅 酒泉 736200)

在大多數(shù)教師的教學過程中，為了節(jié)約時間和按部就班地完成教學任務，教師往往是不斷地拋出一個個問題，再讓學生依次解決一個個問題，當教師手中的問題解決完了，這節(jié)課也就“順利”完成了。這種單純以解決數(shù)學問題為目的教學形式，更多地強化了教師的主導作用，而作為學習的主體——學生，他們的主體作用則很難得到真正地體現(xiàn)。要切實轉變這種教師和少數(shù)學生表演，多數(shù)學生旁觀的現(xiàn)象，讓學生真正享受數(shù)學的樂趣，教師必須把教學過程中的主動權還給學生，以生動的充滿挑戰(zhàn)的課堂環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習動機和興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能，讓人人學有用的數(shù)學，讓數(shù)學更好的服務學生，服務社會。

一、創(chuàng)設情境，引導學生大膽猜想，樹立探究意識

大膽猜想的前提是必須要讀，這里所講的讀是指閱讀數(shù)學課本，主要是指導學生從各個方面去深入理解課本內容。①細讀課題，抓住教材的主要內容尋求切入點；②精讀例題，帶著問題，初步領會解題方法；③深讀插圖，指導學生更具體、更形象、更準確地理解文字的內容；④通讀算式，要求學生準確地讀出算式，弄清算式的意義；⑤吟讀結語。要求學生逐字逐句地理解分析教材的結語，以便準確地把握其內涵。

通過了前面的閱讀后，數(shù)學事實首先被猜想，然后才是證實，猜想是創(chuàng)造性思維的催化劑。如教學“三角形的三邊關系”一課時，教師開門見山，“怎樣的三根小棒才能夠拼成三角形呢？讓我們一起動手試一試吧！”動手操作就需要借助學具開展活動，這時讓學生拿出老師課前布置的不同長度的小棒，試著猜一猜，擺一擺，拼一拼，學生發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。通過學生的實際操作，學生經(jīng)歷了大膽猜測，親身體驗和獨立思考，在合作交流中完成了自己的猜想，體味到了探索成功的樂趣，學生的主體性得到了充分張揚。

二、鼓勵學生質疑問難，大膽嘗試，尋求探究策略

根據(jù)實際情況，結合學生年齡特點大膽創(chuàng)設學生易于生成問題和探究策略的數(shù)學情境，要鼓勵學生質疑問難，樹立問題意識。例如解決問題：一個長方體的棱長和是84厘米，長、寬的長度分別為12厘米和4厘米，請你根據(jù)條件補充一個問題再求出來？先不用直接提問，主動的、積極的探索，有的學生補充了“高是多少厘米？”有的學生補充了“長方體的體積是多少？”有的學生補充了“長方體的表面積是多少？”……在這些問題中有些問題是能根據(jù)所學知識解決的，有的知識暫且不能解決，但經(jīng)過學生自己提問和探究，展現(xiàn)出不同水平學生所表現(xiàn)的不同思維過程。這正是每個學生學習數(shù)學的不同特點的體現(xiàn)，是學生對一個問題最自然、最真實的感受。

在探索三角形的面積計算時，讓學生自己選擇解決問題的辦法，如用直尺測量、剪刀剪拼、動手折拼、或者沿平行四邊形，長方形(正方形)對角線分三角形……讓學生在探索中了解到同一個問題可以用不同的方法解決，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給他們一個廣泛的、自由的活動空間，讓學生大膽嘗試、探索創(chuàng)新、感受數(shù)學的奇妙，體會成功的快樂。

三、點撥提升，合作交流，養(yǎng)成自覺探究數(shù)學的好習慣

有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿和記憶。在教學中教師應創(chuàng)造機會，讓學生在合作探究中獲得知識。在學生個體獨立探究的基礎上，教師適當?shù)亟M織學生分組，讓學生在合作交流中學會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，學會相互接納、贊賞、分享、互助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力，在合作交流中分享成功，分享樂趣。如：在學習摸球游戲時，讓學生自己動手制作盒子，準備乒乓球，紙牌，卡片，在課堂學習中，學生的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是多好的情緒體驗啊!它會促使學生不斷地探究、學習下去。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用，自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。這樣，學生自然而然養(yǎng)成了自覺探究數(shù)學的好習慣。

四、解決問題，在獲得知識的探索過程中感受自主探索的樂趣

學習上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。因此，在學生獲得知識的探索過程中讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的愿望。

總之，數(shù)學知識是比較抽象的，它需要慢慢琢磨，慢慢回味。新的教育理念倡導充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生用自己的方法去探索新知，但最好是要讓學生帶著疑問自學，有目的地小組探究活動，然后解開謎團。只有這樣，才能讓學生真正享受到探究性學習數(shù)學的樂趣，養(yǎng)成探究性學習的習慣，以適應未來終身學習的需要，實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。