高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

楊小龍

(貴州省銅仁市沿河縣第二高級(jí)中學(xué)，貴州 銅仁 565300)

高中數(shù)學(xué)運(yùn)算并不是簡(jiǎn)單的運(yùn)算過(guò)程，是一個(gè)問(wèn)題對(duì)于另外一個(gè)問(wèn)題的理解，高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同，高中數(shù)學(xué)更具有專業(yè)性，綜合程度更高，學(xué)生在牢固抓住課本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上可以在大腦中形成知識(shí)體系網(wǎng)格，運(yùn)算能力的強(qiáng)化要適度的激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的學(xué)生運(yùn)算能力提升進(jìn)行分析研究，希望可以更好的增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生基本運(yùn)算素質(zhì)差

數(shù)學(xué)本身是一門思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，并不是進(jìn)行公式和理論的背誦就可以掌握知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上若是不能很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算就可能難以掌握精髓，也不能獲得更好的結(jié)果。這樣的問(wèn)題極大的限制樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)習(xí)題千千萬(wàn)萬(wàn)種，只有掌握學(xué)習(xí)方法才可以進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，但是萬(wàn)變不離其宗，數(shù)學(xué)就是要進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，這是基礎(chǔ)所在。學(xué)生在高中課堂上，運(yùn)算能力非常弱，有些簡(jiǎn)單的運(yùn)算可能出現(xiàn)錯(cuò)誤因此必須提升學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，做進(jìn)一步的思維訓(xùn)練，也開(kāi)闊學(xué)生的視野，這樣才可以將思想十分深刻的體現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（二）學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

數(shù)學(xué)是數(shù)字和符號(hào)的總結(jié)是相互之間的排列，難度有初等、中等還有高等之分，很多學(xué)生的在進(jìn)行解題或者運(yùn)算的時(shí)候，計(jì)算能力有限，因此出現(xiàn)的錯(cuò)誤率就非常高，長(zhǎng)期如此極大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)進(jìn)步性。學(xué)生被動(dòng)的努力但是缺少經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)因此學(xué)習(xí)自然也存在困難，過(guò)多的練習(xí)也是被動(dòng)的練習(xí)，學(xué)生缺少運(yùn)算耐力和方法[1]。

（三）師生互動(dòng)不足

在學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般教師認(rèn)為學(xué)生有了一定的積累，自主性和獨(dú)立性都非常強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力也非常高，無(wú)需進(jìn)行更多的關(guān)注，因此課堂教學(xué)缺少互動(dòng)，課堂時(shí)間本身比較少，因此教師也不愿意拿出時(shí)間去活動(dòng)，這樣十分影響課堂教學(xué)進(jìn)程，教師的課堂運(yùn)算教學(xué)無(wú)法了解學(xué)生存在的問(wèn)題，因此教學(xué)也沒(méi)有針對(duì)性，不容易進(jìn)行把控。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)下增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

學(xué)生運(yùn)算能力的提升還需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要清楚的牢記各種公式和定理，減少公式的混淆性，若是遇到問(wèn)題之后先要去考慮要使用哪些公式去原酸，如雙曲線三角函數(shù)等等，概念和定義以及相關(guān)的運(yùn)算公式都需要記在心中，清楚的理解，理解定義公式之后才可以進(jìn)行更多的計(jì)算，才可以讓學(xué)生的運(yùn)用更加自如。學(xué)生全面的掌握運(yùn)算的法則才可以學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三也能夠使用相關(guān)的例題去套用公式，做其他同一類型的習(xí)題，做好相關(guān)的布置工作，爭(zhēng)取在多次有效的聯(lián)系基礎(chǔ)上讓運(yùn)算更為準(zhǔn)確。另外學(xué)生也需要勤于練習(xí)，積累知識(shí)，讓數(shù)學(xué)運(yùn)算更具有針對(duì)性和目的性以及總結(jié)性[2]。

（二）運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)十分必要，因此在教學(xué)過(guò)程中教師有必要給學(xué)生做細(xì)致的講解，學(xué)生不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，另外在課堂上，做題的過(guò)程中也需要對(duì)可能發(fā)生的錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行積累，爭(zhēng)取建立起錯(cuò)題本在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。教師積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一連串的數(shù)學(xué)概念，了解其中的符號(hào)關(guān)系，避免產(chǎn)生更多的錯(cuò)誤。教師在其中充分的發(fā)揮引領(lǐng)性的作用，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤思維，及時(shí)進(jìn)行糾正，爭(zhēng)取進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

（三）增強(qiáng)互動(dòng)

課堂教師和學(xué)生之間互動(dòng)性也要強(qiáng)化，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題點(diǎn)在哪里，然后有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略，也可以更好的關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，爭(zhēng)取可以在實(shí)際學(xué)習(xí)上，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確教學(xué)思路，也給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的運(yùn)算環(huán)境。如進(jìn)行運(yùn)算比賽，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生一些運(yùn)算題目讓學(xué)生去計(jì)算，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)也可以更好的增強(qiáng)運(yùn)算的準(zhǔn)確性和快速性，強(qiáng)化學(xué)生的思維反應(yīng)，在這樣情況下更好的進(jìn)一步的讓數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到強(qiáng)化[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此教師有必要給學(xué)生更多的建議和參考，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)可以進(jìn)一步的強(qiáng)化質(zhì)量。