互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

馬成華

(甘肅省臨夏廣河縣回民第七中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

英語(yǔ)是在改革開(kāi)放深入發(fā)展的背景下逐漸被人們熟知的，它作為一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求日益嚴(yán)苛。課堂作為教師教學(xué)的主陣地，它的重要性相信不需要再多加強(qiáng)調(diào)。九年義務(wù)教育對(duì)初中學(xué)生的要求是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面充分體現(xiàn)學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在課堂上往往以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，互動(dòng)教學(xué)在其中發(fā)揮了一個(gè)很重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須改革以往的教學(xué)手段和方式，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，激活課堂主體，將互動(dòng)教學(xué)很好地應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上。

1.互動(dòng)的特點(diǎn)與學(xué)生要相契合

互動(dòng)教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)三者進(jìn)行了有機(jī)的統(tǒng)一和調(diào)和。教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)互動(dòng)過(guò)程必須要契合中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。中學(xué)生的好奇心重，渴望與外界進(jìn)行交流，教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流?；?dòng)具有很高的靈活性和工具性，因此教師要根據(jù)互動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容交流?；?dòng)的形式主要包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)兩種形式，教師要根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的互動(dòng)形式，確保課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

例如，教師在教學(xué)What is the weather like today?這一單元時(shí)，首先教師要確保自己與學(xué)生之間的互動(dòng)正常進(jìn)行。教師在上課之前首先問(wèn)學(xué)生“Hello, boys and girls. What is the weather like today?”然后學(xué)生根據(jù)實(shí)際回答“It is sunny. ”然后教師抓住時(shí)機(jī)緊接著問(wèn)“Do you like sunny days? Why? Does anyone want to share your ideas with us?”學(xué)生紛紛爭(zhēng)著回答：“I like sunny days, because I can fly the kite. I can also do what I want to do with my friends.”在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的談?wù)撝?，教師可以再選擇學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力層次狀況差異將學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師要確保分成的小組綜合能力都是差不多的，這樣才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，而不會(huì)因?yàn)樾〗M能力懸殊差異過(guò)大造成其他的阻礙。緊接著學(xué)生便以小組討論的形式開(kāi)展熱烈的討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的時(shí)候也要注意養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣。學(xué)生要隨時(shí)做記錄，并整理好記錄。最后教師選取幾個(gè)小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師要確?；?dòng)的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，要及時(shí)疏通教師與學(xué)生之間的理解障礙，盡量拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)情知合一的新境界，讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲、學(xué)有大獲。

2.加強(qiáng)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師占據(jù)著課堂的主要地位，基本的教學(xué)形式就是單向傳播，幾乎都是一個(gè)教師、一本教材、一塊黑板、一群學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)的主要過(guò)程，教師將自己的知識(shí)一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，而不管學(xué)生是否能夠消化，于是優(yōu)等生可以很快掌握，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻無(wú)法理解，久而久之，這就很大程度上造成了學(xué)生能力層次差異過(guò)大。學(xué)生是課堂的主人公，是教師進(jìn)行教學(xué)的主體對(duì)象，更是素質(zhì)教育背景下國(guó)家重視的人才，這就意味著教師必須時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在第一位。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須要改變以往不平等的教學(xué)現(xiàn)象，樹(shù)立全新的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力素養(yǎng)的提升。

例如教師在教學(xué)Teenagers should be allowed to choose their own clothes？這一章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，要把自己和學(xué)生放在同等的位置上，不要高高在上地以過(guò)來(lái)人的身份來(lái)教育學(xué)生，而是應(yīng)該循循善誘，充滿耐心地向?qū)W生講解有關(guān)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題向教師請(qǐng)教的時(shí)候，以往有許多老師會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)，課后來(lái)問(wèn)老師，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象。除此之外，互動(dòng)教學(xué)也要遵循一定的原則?；?dòng)的內(nèi)容必須要和教材內(nèi)容相一致，與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容沒(méi)有必要進(jìn)行。課堂互動(dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行需要教師對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)的研讀，領(lǐng)悟教材所要表達(dá)的目標(biāo)和要求，然后貫穿到教師的教學(xué)過(guò)程中。互動(dòng)本身并不是一個(gè)無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的過(guò)程，而是有目的的活動(dòng)。教師要構(gòu)建一個(gè)有效互動(dòng)的平臺(tái)，在互動(dòng)中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。這里的師生關(guān)系就應(yīng)該是平等的、和諧的、融洽的，“教師權(quán)威論”這種陳舊迂腐的觀念應(yīng)該被丟棄。

3.開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的能力

那么在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中又應(yīng)該如何具體地加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)用性呢？首先，教師可以采用輕松、多樣的教學(xué)組織方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，要善于使用“激勵(lì)機(jī)制”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生不能一味地批評(píng)，要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們錯(cuò)誤的地方在哪，下次不能犯同樣的錯(cuò)誤。在學(xué)校里，開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。僅僅通過(guò)有限的課堂教學(xué)還不足以提高學(xué)生的能力，互動(dòng)教學(xué)同樣體現(xiàn)在課外活動(dòng)上，不僅有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，而且?guī)椭鷮W(xué)生結(jié)交了更多的朋友。

例如，教師在教學(xué)Could you please tell me where the restrooms are? 這一單元時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境演習(xí)，模擬角色對(duì)話，將自己置身于特定的情境之中更有利于學(xué)生集中注意力，然后教師利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)在屏幕上放映有關(guān)的音樂(lè)和圖片，營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生針對(duì)教師在屏幕上放映的有關(guān)圖片進(jìn)行生生之間的互動(dòng)。除此之外，教師要通過(guò)設(shè)疑探究的方式來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要部分，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的欲望，學(xué)生通過(guò)教師的疑問(wèn)能夠進(jìn)行自我反省和自我反思，對(duì)自己仍然不懂的地方會(huì)有更加清楚的定位。如這一課，教師就可以設(shè)置一下疑問(wèn)：What dose your restroom like? How many things are there in your restroom? What color is your restroom? 學(xué)生針對(duì)以上這些思考題進(jìn)行小組討論，并做好充分的準(zhǔn)備。課后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)思考題寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的文章，這樣不僅促進(jìn)了課堂上的交流，也有利于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)是一種師生之間的雙向教學(xué)過(guò)程，在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究?；?dòng)式教學(xué)將教與學(xué)連成一個(gè)整體，促進(jìn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”，有效地促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，形成一個(gè)良性的循環(huán)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分保證教學(xué)的流暢性，不斷將新的互動(dòng)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。總而言之，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨時(shí)隨地都在不斷地更新與發(fā)展，教師也要時(shí)時(shí)刻刻完善和發(fā)展自身的能力和水平，通過(guò)自身的反思與實(shí)踐不斷為教學(xué)實(shí)踐注入新的源泉，從而走上更有利于學(xué)生發(fā)展的道路。