淺談初中語(yǔ)文名著群書(shū)閱讀策略

敖海華

(江西省高安市建山中學(xué) 江西 高安 330808)

1.課外名著群書(shū)閱讀的定義和意義

我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳承的文明古國(guó)，千百年來(lái)，我國(guó)累積的經(jīng)典名著浩如煙海，在知識(shí)面上，涵蓋了歷史紀(jì)實(shí)，神話傳說(shuō)，古典小說(shuō)以及情感故事類(lèi)的詩(shī)文名篇，多種類(lèi)別的書(shū)籍滿足了不同階層，不同愛(ài)好的人的需求，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下：

首先是幫助學(xué)生完善了人文歷史觀，一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)的課外名著都反映了一定的歷史背景，像是以《三國(guó)演義》為代表的一類(lèi)歷史改編書(shū)籍，在一定程度上還原了歷史，而像是《紅樓夢(mèng)》這樣的書(shū)籍，則是通過(guò)家族變遷來(lái)側(cè)面反映歷史的進(jìn)程改變，即使是像《西游記》一類(lèi)的偏神話的書(shū)籍，也多多少少地映射著時(shí)代背景，在群書(shū)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生視野不斷被拓寬，對(duì)歷史的了解更加深入，在無(wú)形中的人文歷史觀也更加完善很。

再有，加強(qiáng)語(yǔ)文課外群書(shū)閱讀符合當(dāng)下新課改要求的開(kāi)放性語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，由于傳統(tǒng)的初中課堂知識(shí)點(diǎn)僅僅在教材上，因此很大程度地限制了學(xué)生思維的深度和廣度，這影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在習(xí)作方面也表現(xiàn)出很高的狹隘性和雷同性，不符合對(duì)學(xué)生做出的創(chuàng)新的要求。

最后就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課外群書(shū)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和效率，在學(xué)生掌了高效的閱讀學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還拓寬視野，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這是影響孩子終身的大事，因此在初中語(yǔ)文課程中推廣名著群書(shū)閱讀很值得提倡。

2.課外名著群書(shū)閱讀的方法策略

要提升初中學(xué)生的課外名著群書(shū)閱讀效果，可以從激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力和打造閱讀空間三個(gè)方面入手推動(dòng)孩子的課外閱讀進(jìn)度。

2.1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)課外名著群書(shū)閱讀的內(nèi)動(dòng)力。培養(yǎng)群書(shū)閱讀興趣是引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外群書(shū)閱讀的必然選擇，否則以強(qiáng)制性的任務(wù)方式進(jìn)行不僅會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，教師自己的教學(xué)工作也難以展開(kāi)。

在具體實(shí)施上，可以以課堂為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由于初中課文中的內(nèi)容基本都是名著的選節(jié)，所以通過(guò)精彩選節(jié)刺激學(xué)生展開(kāi)對(duì)群書(shū)的閱讀是一個(gè)行之有效的方式，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在初中的統(tǒng)編教材中，課外推薦書(shū)目達(dá)到了四十來(lái)本，在內(nèi)容上都進(jìn)行了考究，非常符合初中生的閱讀，就比如七年級(jí)上冊(cè)推薦的書(shū)目有《朝花夕拾》《白洋淀紀(jì)事》《西游記》《湘行散記》《鏡花緣》，這些書(shū)目不僅有優(yōu)美的語(yǔ)言，還具有深刻的內(nèi)涵在其中，通過(guò)對(duì)這些書(shū)目的閱讀，可以很好地提升學(xué)生的修養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的習(xí)作很有幫助，當(dāng)然如此多的書(shū)籍很難做到全數(shù)閱讀，其目的就是為學(xué)生提供較大的選擇空間，倡導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下選擇自己喜歡的類(lèi)別。

如今，多媒體教學(xué)方式具有很好的直觀性，在課堂上，教師可以通過(guò)影視片段為學(xué)生展示教材推薦的文學(xué)名著，激發(fā)學(xué)生的群書(shū)閱讀興趣，另外像是有名的百家講壇一類(lèi)的講座也非常適合用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)這些文學(xué)性的影視，為學(xué)生標(biāo)明一些經(jīng)典名句的出處，會(huì)帶給學(xué)生恍然大悟的感覺(jué)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)課外群書(shū)閱讀的意愿。

2.2 教授閱讀方法，提升課外群書(shū)閱讀效率。要達(dá)到高效的閱讀效果，除了內(nèi)動(dòng)力的支持，當(dāng)然還需要閱讀方法的幫助，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，更能達(dá)到事半功倍的效果。

首先學(xué)生要掌握單本書(shū)的快速閱讀法，做到張弛有度，快慢適宜，既能把握大意又能有所體悟，這是做好群書(shū)閱讀的基礎(chǔ)，然后在展開(kāi)群書(shū)閱讀時(shí)，要善于瀏覽書(shū)籍的書(shū)序、引言和目錄，了解書(shū)籍和已讀書(shū)籍之間的聯(lián)系，先奠定閱讀基調(diào)，從而達(dá)到提升閱讀的效率，教師在此過(guò)程中可以依靠自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生構(gòu)建出書(shū)籍之間的關(guān)聯(lián)圖，列出推薦閱讀書(shū)籍的先后順序，這可以很好地節(jié)省學(xué)生在群書(shū)閱讀之前的準(zhǔn)備時(shí)間。

另外還有一個(gè)至關(guān)重要的閱讀方式就是做好讀書(shū)筆記，由于群書(shū)閱讀涉及的書(shū)目較多，所以如果在事后突然想回頭進(jìn)行翻閱時(shí)，通過(guò)讀書(shū)筆記的指引效率就會(huì)高很多，因此讀書(shū)筆記可以記錄讀書(shū)感悟，比如在讀到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生自己會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很好的想法，而往往這樣的想法在后來(lái)離開(kāi)書(shū)本時(shí)很難以重現(xiàn)，因此就要通過(guò)讀書(shū)筆記來(lái)提醒自己，再有經(jīng)典摘抄也是讀書(shū)筆記中的重要一類(lèi)，比如學(xué)生在發(fā)現(xiàn)某一段的描寫(xiě)非常優(yōu)美，很有助于自己的私人寫(xiě)作，因此可以對(duì)其直接進(jìn)行摘抄，但是無(wú)論是哪一類(lèi)讀書(shū)筆記，都要記錄相關(guān)書(shū)目和在書(shū)目中的相關(guān)位置。通過(guò)這樣的記錄，可以保證隨著讀書(shū)總量的增加，讀者自己心中始終有條不紊，這非常利于后續(xù)的翻閱。

2.3 搭建平臺(tái)，提供閱讀空間。如今，初中生閱讀面臨一個(gè)尷尬的局面，就是學(xué)生自己有閱讀興趣，閱讀方法也已經(jīng)掌握得差不多了，但是最終的課外閱讀依然沒(méi)有展開(kāi)，這其中的主要原因就是因?yàn)槿狈﹂喿x空間。

首先在閱讀時(shí)間上，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之余沒(méi)有時(shí)間剩余，因此無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文課外閱讀，再有在大部分學(xué)校中，很多非語(yǔ)文教師都一致認(rèn)為課外閱讀的實(shí)際收益沒(méi)有題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于提升分?jǐn)?shù)的幫助大，因此即使會(huì)有時(shí)間剩余，也會(huì)被提倡去進(jìn)行理科方面的試題訓(xùn)練，所以要實(shí)現(xiàn)閱讀空間的搭建，需要扭轉(zhuǎn)教師的觀念，另外，群書(shū)閱讀涉及的書(shū)目較多，為了節(jié)省學(xué)生對(duì)書(shū)籍的篩選時(shí)間，教師可以將群書(shū)按照類(lèi)別進(jìn)行整理，標(biāo)明書(shū)籍之間的關(guān)聯(lián)度和相似度，制定群書(shū)的推薦閱讀清單，從而達(dá)到提升學(xué)生群書(shū)閱讀的效果。