淺析小學語文合作學習共同體的建設

江蘇省張家港市樂余中心小學 虞向紅

在小學語文教學中，建設學習共同體可以讓小組成員之間成為一個整體，為了完成學習目標進行相互協(xié)作，在交流和討論中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，完成對課文內(nèi)容的深入理解。在語文教學活動中，通過學習共同體推動語文教學的高效進行，可以讓學生體會到學習的樂趣，在學習過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過交流互動完成學習目標，使語文教學在教學改革中不斷創(chuàng)新，取得高效的教學效率。

一、科學分組，互動學習

在小學語文教學中，教師在開展合作學習時，要堅持科學的分組策略，根據(jù)學生的性別、學習能力、興趣特點進行分組，使每個小組中的成員在合作學習中都能夠以優(yōu)帶差，促進每個小組成員的共同進步。在組建了學習共同體后，教師還要讓學生在合作中合理分工，明確合作學習責任，使他們具有明確的學習方向，在合作中發(fā)揮自己的角色和作用，才能優(yōu)化學習共同體，提高合作效率。在合作學習中，教師要在每個學習共同體中選出一名學生作為合作的指導者，其他學生作為合作的執(zhí)行者參與到合作學習中。在指導者的帶領下，學習共同體中的成員都能為了完成學習內(nèi)容積極參與到合作交流中，在相互討論中促進語文思維的深入，在互動中加深對知識的理解，充分發(fā)揮學習共同體的作用，推動課堂教學的進行。

二、加強指導，促進學習共同體的建設

在傳統(tǒng)的小學語文合作學習中，教師在學生進行合作學習時，關注各個小組的學習狀態(tài)，在小組學生進行討論中，教師利用專業(yè)知識對學生的討論方向進行指導，看似活躍的合作學習沒有真正發(fā)揮學生的主動性，他們的思路仍然受教師的影響。在合作學習共同體建設過程中，教師作為教學的指導者，發(fā)揮的重要作用就是對學生進行啟發(fā)和引導，使他們把自主學習中對課文的理解和合作交流中獲得的學習感受關聯(lián)起來，促進語文思維的發(fā)展。例如，在教學《守株待兔》時，教師可以讓學生進行合作學習，使他們充分發(fā)揮合作共同體的作用。在對學生的思維進行啟發(fā)和引導時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出問題：種田人守株待兔的起因是什么？他守株待兔的結果怎么樣呢？在問題引導下，學生通過相互交流討論懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

三、制定學習目標，發(fā)揮學習共同體的優(yōu)勢

在小學語文教學中，構建學習共同體，可以讓學生在小組中為了同一個目標發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過共同協(xié)作完成學習內(nèi)容。因此，在教學中，教師可以給學習共同體制定學習目標。由于學生的學習能力不同，他們對課文的理解也不相同，為了完成學習目標，學習共同體成員在學習過程中需要針對不同的意見進行討論，在激烈的討論中激發(fā)了學生的學習動力，讓他們在團結合作中深刻理解課文內(nèi)容。例如，在教學《紙的發(fā)明》時，教師可以設計合作學習目標：閱讀課文內(nèi)容，并在小組中進行合作學習，探究紙發(fā)明的過程。在學習目標的指導下，學習共同體中的每個成員都會在閱讀中進行積極思考，掌握課文的主要內(nèi)容。在合作交流中，共同體中的成員會進行交流分享，在傾聽對課文的不同理解時，與自己的學習感受進行融合，加深對課文的理解，學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

四、堅持學習共同體建設原則，提高學習效率

在小學語文教學中，教師在建設學習共同體時，為了實現(xiàn)高效的合作效率，需要堅持學習共同體的建設原則，培養(yǎng)學生的合作意識，使他們在合作學習中能夠學會合作、學會交流，加深對課文的理解，提高學習效率。

1.堅持人人發(fā)言原則

在學習共同體的構建中，教師要引導學生積極參與到合作學習中，在完成自主學習的基礎上發(fā)表自己對課文的理解，使每個學生都具有發(fā)言權，增強他們的合作主動性，在動態(tài)的合作互動中實現(xiàn)學習共同體建設。

2.堅持傾聽原則

作為學習共同體，學生在進行合作時，為了完成學習內(nèi)容，需要每個學習共同體成員發(fā)表對課文的見解。在這個過程中，每個成員都要堅持傾聽的原則，傾聽其他成員對課文的理解。在傾聽過程中，學生能夠從中獲得新的感悟，與自己對課文的理解進行關聯(lián)，突破思維的限制，使語文思維呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)，實現(xiàn)高效的合作學習。

3.堅持質(zhì)疑原則

在小學語文學習共同體進行學習時，教師要鼓勵共同體成員大膽質(zhì)疑，對于不同的理解和看法提出疑問，在相互交流和互動中解決這些疑問。每個學生提出疑問后，學習共同體成員要針對問題進行討論，說出自己的思路和對問題的看法。在學習共同體成員的相互交流中，可以拓寬學生的思維面，使合作學習在和諧友好的氛圍中進行，推動語文教學的高效進行。

總之，在小學語文教學中，要使合作學習取得實效，教師要建設學習共同體，使學生在共同體中發(fā)揮自己的語文優(yōu)勢和特長，在合作交流中加深對語文知識的理解。為了有效發(fā)揮學習共同體在教學中的作用，教師要對合作學習進行總結和分析，根據(jù)實踐找到有效的合作策略，在學習共同體建設的過程中抓住教學方向，創(chuàng)設互動、充滿創(chuàng)新的合作學習，使小學語文教學取得高效的教學效果，使教學改革得到進一步的深入發(fā)展。