小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略研究

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū) 葛華娣

童話世界是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影，而在童話世界中真善美是永恒的主旋律。利用童話教學(xué)策略，小學(xué)語(yǔ)文教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，促使學(xué)生形成正確的品格和良好的品質(zhì)，在滿足了學(xué)生的好奇心以外，還可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極維護(hù)學(xué)生的童話世界，讓學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要善于構(gòu)建易趣橫生的童話課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略研究這個(gè)主題，我提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生興趣

童話教學(xué)策略可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡較低、閱歷較淺的緣故，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此他們對(duì)童話內(nèi)容充滿了喜愛和好奇。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在利用童話教學(xué)策略的過程中要善于豐富教學(xué)形式，例如童話改編、童話續(xù)寫、角色扮演等，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生去構(gòu)建自己的童話世界。例如，在教學(xué)《雪孩子》這一篇課文的時(shí)候，在正式授課的環(huán)節(jié)中教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己想要扮演的角色并熟記文章中的故事角色，例如小白兔、兔媽媽、雪孩子他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，然后再鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色表演，還原文章的故事情節(jié)。在表演過程中，學(xué)生的各個(gè)感官都能夠被充分地調(diào)動(dòng)，還可以收獲一定的課堂歸屬感和參與感，同時(shí)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情也在不斷提升。除此之外，在講解完《雪孩子》這篇課文之后，教師還可以讓學(xué)生盡情地開展自己的想象，續(xù)寫雪孩子回到天上以后的故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的腦洞，續(xù)寫出更加新穎精彩的篇章。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于豐富自己的教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠在童話學(xué)習(xí)中收獲到更為有價(jià)值的知識(shí)和內(nèi)容。

二、巧妙利用資源，發(fā)揮學(xué)生想象

現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)課堂已經(jīng)逐漸覆蓋到了整個(gè)教育領(lǐng)域，小學(xué)語(yǔ)文教師也要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來(lái)為學(xué)生更加全面立體地展示童話世界的魅力。比如在講課過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)還原童話故事里面的情節(jié)，給予學(xué)生一個(gè)更為直觀的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)來(lái)細(xì)心的觀察。童話故事中每一個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)等，吸引學(xué)生。促使學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力。除此之外，在教學(xué)童話過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要秉持著取其精華、去其糟粕的觀點(diǎn)，將童話故事中真善美的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，促使學(xué)生對(duì)世界能建立起清晰的認(rèn)知。除此之外，教授童話的范圍不能局限于中國(guó)童話，小學(xué)語(yǔ)文教師也要多借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集一些外國(guó)優(yōu)秀的童話，例如《伊索寓言》《格林童話》等，借助一篇童話故事傳遞一種積極向上的思想，幫助學(xué)生建立正確的跨文化意識(shí)，促使學(xué)生正確地了解世界、認(rèn)知世界。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分貫徹落實(shí)新課標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)理念提出的教師觀，由知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的指引者，轉(zhuǎn)化為開放的社區(qū)型教師，巧妙地利用各種教學(xué)教育資源鼓勵(lì)學(xué)生積極地構(gòu)建自己的童話世界。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，密切聯(lián)系生活

童話世界是現(xiàn)實(shí)世界的縮影，在童話世界里面的角色各有各的特點(diǎn)，各有各的性格。因此，童話與實(shí)際生活是密不可分的。在利用童話教學(xué)策略的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意回歸生活、回歸現(xiàn)實(shí)，將童話作為連接書本和實(shí)際生活的橋梁，指引學(xué)生通過童話來(lái)觀察生活。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入生活情境中學(xué)習(xí)童話故事，巧妙地把生活與童話進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生同時(shí)構(gòu)建真實(shí)世界與童話世界，培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。例如在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這一篇課文的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以設(shè)置一些問題引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，教師可以提問學(xué)生小柳樹和小棗樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)、形狀等一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生可以有效地結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)探討《小柳樹和小棗樹》這篇課文蘊(yùn)含的哲理，促使學(xué)生有效聯(lián)系童話世界和實(shí)際生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯和準(zhǔn)確的價(jià)值觀念。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中積極地將童話教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將生活氣息帶入童話世界中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和主體作用，注重學(xué)生的實(shí)踐感悟，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

簡(jiǎn)而言之，利用童話教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文教師可以給予學(xué)生一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)提驗(yàn)，讓學(xué)生有夢(mèng)可做，同時(shí)還能夠不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂趣以及積極向上的情感態(tài)度。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要不斷豐富自己的課堂教學(xué)形式，巧妙地借助教學(xué)教育資源來(lái)引領(lǐng)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生積極構(gòu)建現(xiàn)實(shí)世界和童話世界，讓學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀自由自在地在天空翱翔。