優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)布置的途徑

江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北區(qū)校 周 娟

作業(yè)設(shè)計(jì)問題一直都受到廣大教育者的關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育理念不斷推行的今天，在作業(yè)設(shè)計(jì)上既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文是一門傳統(tǒng)的、語言性的學(xué)科，它與學(xué)生的生活日常息息相關(guān)，它又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，在作業(yè)布置的問題上，如果沒有使其靈活多樣，形式豐富，那么學(xué)生對(duì)于這些作業(yè)就會(huì)缺乏興趣，自然不會(huì)積極主動(dòng)地去完成作業(yè)，這種態(tài)度下的作業(yè)完成質(zhì)量也不會(huì)很高。因此，對(duì)于小學(xué)語文教師來講，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的問題要給予重視，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中切切實(shí)實(shí)地得到收獲。

一、融入生活元素，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)主要是以文字的形式進(jìn)行的，通過給學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生寫下來，然后上交紙質(zhì)作業(yè)。這種方式非常單一、枯燥，很多學(xué)生表示對(duì)于老師布置的作業(yè)只看作是“不得不完成的任務(wù)”。如果老師不要求，是不會(huì)主動(dòng)做作業(yè)的。可想而知，長(zhǎng)期進(jìn)行語言文字的作業(yè)布置很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下就提出了，作業(yè)的設(shè)計(jì)要采用生活化的形式，倡導(dǎo)布置實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，課后作業(yè)的布置可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是家長(zhǎng)、老師和學(xué)生共同完成的，這要視情況而定，在課堂的教學(xué)過程中也要注重將理論講解和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。作業(yè)的呈現(xiàn)形式也可以是“練習(xí)”“調(diào)查”“觀察”“思考”“小實(shí)驗(yàn)”等多種形式。比如說，在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》這篇文章的時(shí)候，在課堂的教學(xué)中主要是讓學(xué)生通讀文章，然后明白文章所要表達(dá)的思想：父母對(duì)自己的愛是非常珍貴的，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其懷有感恩的心。在學(xué)完這篇課文后，我就為學(xué)生布置了這樣一道題目：回到家，和自己的父母一起計(jì)算一下從自己出生到現(xiàn)在花費(fèi)了父母多少錢，列出一個(gè)賬單，如果在列賬單的時(shí)候發(fā)現(xiàn)實(shí)在太多了，無法舉例的話，那就對(duì)自己的父母說一句“爸媽你們辛苦了，我愛你們！”大部分學(xué)生在列賬單的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)賬單真的太長(zhǎng)了，列到一半的時(shí)候就會(huì)感覺我們欠父母真的太多了，理解父母的艱辛和對(duì)我們的愛，自然就會(huì)說出“爸媽你們辛苦了，我愛你們”這句話，這也是這個(gè)作業(yè)布置的目的所在，理解父母的愛，促進(jìn)和父母之間的感情。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來講會(huì)很積極地去完成，而且需要家長(zhǎng)與之一起動(dòng)手實(shí)踐，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生就可以學(xué)到很多。可以說，這種方式既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、深入了解學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層

素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師的責(zé)任就是深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找學(xué)生之間的異同點(diǎn)，挖掘?qū)W生的共性和個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的這些特性，為學(xué)生建立多層級(jí)的、具有梯度性的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)就是能夠保證每個(gè)學(xué)生都能通過作業(yè)知識(shí)得到鞏固。而在進(jìn)行作業(yè)分層教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生智力因素、生活背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的考慮，以這些因素作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)，做到真正的因材施教。比如說，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些難度較大的題目，有的甚至可以布置一些超綱練習(xí)，以此來提升學(xué)生的能力和思維；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，就可以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，所布置的任務(wù)難度系數(shù)較低，趣味性較高。其次，要考慮的是布置的作業(yè)量的問題，如果作業(yè)量沒有設(shè)置恰當(dāng)，教學(xué)效果依然會(huì)很差。對(duì)于優(yōu)等生來講，要做到作業(yè)量小，但是都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，難度系數(shù)比較高；對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)量可以稍多一點(diǎn)，難度中等；對(duì)于差等生來講，作業(yè)量要比優(yōu)等生多，比中等生少，題目的設(shè)計(jì)也比較簡(jiǎn)單，使得他們?cè)诘玫匠浞志毩?xí)的同時(shí)，還能將其完全消化。一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)上難免會(huì)存在一定的差異，如果全班的學(xué)生都按照一種作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的話，是很難照顧到全班學(xué)生的。這時(shí)就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真積極地去完成。

三、作業(yè)中給予學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展必不可少的內(nèi)容，即使是在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以碰撞出思想的小火花。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加重要，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。

具體來說，作業(yè)方面的創(chuàng)新培養(yǎng)，可以從下面兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）構(gòu)建開放式作業(yè)模式，從不同的角度思考，布置相關(guān)的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)不再僅限于文字，可以是在課堂上用語言表達(dá)；可以是一次家庭小實(shí)踐，也可以是觀看一本課外書。通過作業(yè)形式上的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生的思維也能漸漸的開闊起來。（2）引導(dǎo)學(xué)生思維的多角度，比如說在進(jìn)行作文布置時(shí)，有一次，我向?qū)W生布置了一個(gè)以“我的媽媽”為題的作業(yè)，在檢查學(xué)生上交的作業(yè)時(shí)，大部分的學(xué)生的題目都是“我愛的媽媽”“我可愛的媽媽”“我喜歡的媽媽”等，這種作文題目可以說是千篇一律，沒有什么新意。如果沒有對(duì)其進(jìn)行其他思維角度的引導(dǎo)的話，學(xué)生即使完成了作業(yè)，也不能達(dá)到理想的效果。如果學(xué)生能從一些不同的角度去思考，比如有個(gè)學(xué)生的題目是“我‘討厭’的媽媽”，這個(gè)題目就非常新穎了，給讀者帶來眼前一亮的感覺。這就是說在作業(yè)布置上，要留給學(xué)生更多想象的空間，讓學(xué)生可以從各個(gè)方面去思考、去創(chuàng)新。