巧借微課之光，點(diǎn)亮習(xí)作課堂

江蘇省太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué) 盧 青

作文如何教、如何寫一直都是讓老師和學(xué)生都頭疼的一道難關(guān)，作為語文老師，我一直在思考：如何讓學(xué)生不再畏懼作文呢？我嘗試著利用微課的優(yōu)勢(shì)突破下筆難這一習(xí)作教學(xué)的瓶頸。在教學(xué)中，我借助微課，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶給學(xué)生全新的視覺體驗(yàn)，開拓學(xué)生思維，填補(bǔ)學(xué)生習(xí)作的空白，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，切實(shí)提高他們的寫作水平。

一、借微課，變模式，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

微課短小、精悍，且針對(duì)性強(qiáng)，如果老師把教學(xué)需突破的難點(diǎn)制作成相應(yīng)的微視頻，變傳統(tǒng)單一的說教為生動(dòng)有趣的畫面，學(xué)生的興趣一下子被點(diǎn)燃。而興趣是最好的老師，有了興趣，習(xí)作的畏難心理自然蕩然無存，甚至于變“怕寫”為“樂寫”。

如一次作文課的內(nèi)容是發(fā)揮想象，編故事。之前的教學(xué)，我大多都是帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)范文，講解寫作的技巧，使學(xué)生掌握寫法。這樣一來，學(xué)生不僅思維受到了局限，而且面對(duì)枯燥的白紙黑字，學(xué)生的興趣也不是特別濃厚。于是，這節(jié)課我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我把學(xué)生最愛看的動(dòng)畫片《小豬佩奇》請(qǐng)到了課堂中來，我把動(dòng)畫片里的一個(gè)片段聲音抹去，處理成了一個(gè)無聲微視頻，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作神情，當(dāng)一回小編劇，大膽想象，編一編故事情節(jié)。一看到喜愛的動(dòng)畫人物，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，就連平時(shí)不愛聽講的學(xué)生也抬起頭，睜大眼，緊盯著屏幕，臉上寫滿了期待。學(xué)生通過反復(fù)觀看，揣摩人物特征，大膽想象，小組交流，暢所欲言。從學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能依據(jù)動(dòng)畫合理想象，他們被視屏中的人物深深吸引，交流時(shí)的語言文字也十分精彩，聲情并茂，此時(shí)的習(xí)作課堂已成為他們展示的舞臺(tái)，他們的興趣完全被點(diǎn)燃，一團(tuán)團(tuán)智慧的火花在課堂上閃耀，緊接著，我讓他們下筆把故事寫下來，他們一個(gè)個(gè)都迫不及待地拿起筆，奮筆疾書，再也不見了以前寫作文時(shí)抓耳撓腮、愁眉苦臉的樣子了，而從他們筆端流瀉出的人物形象也變得豐滿、立體，很有靈性?？梢姡屛⒄n與習(xí)作完美相融，可點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作興趣，幫他們找到靈感，找回自信，實(shí)現(xiàn)“怕寫”到“樂寫”的轉(zhuǎn)變。

二、借微課，拓資源，點(diǎn)補(bǔ)學(xué)生的空白

借助微課，我們可以情境再現(xiàn)，豐富學(xué)生的素材積累，點(diǎn)補(bǔ)他們的空白。通過對(duì)視頻播放進(jìn)度的調(diào)控，可以實(shí)現(xiàn)更為細(xì)致的直觀的有針對(duì)性的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)。例如，寫場(chǎng)景描寫作文時(shí)，我嘗試把學(xué)校舉行的拔河比賽、武術(shù)操比賽、軍事大比拼、愛心義賣等活動(dòng)場(chǎng)景拍成微視頻，作文課上將這些場(chǎng)景再現(xiàn)學(xué)生眼前，拓寬他們的思路。隨著視頻的播放，他們的記憶被喚醒，仿佛又回到了當(dāng)時(shí)的情境中，滔滔字句如決堤般傾瀉而下，流淌于筆端，再也不為“無米之炊”而發(fā)愁了。

不久前，班級(jí)開展了跳長(zhǎng)繩活動(dòng)，孩子們五個(gè)一組，八個(gè)一群，拉開長(zhǎng)繩，跳得可歡了。我用隨身攜帶的手機(jī)，把這精彩的過程拍了下來，然后配上音樂和解說，制作成8分鐘左右的微課。孩子們?cè)谟^看微課時(shí)，再一次回顧了跳長(zhǎng)繩的過程，并通過一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，發(fā)現(xiàn)了神態(tài)各異的自己，或眉開眼笑，或激動(dòng)不已，或垂頭喪氣，或手舞足蹈……在微課的指導(dǎo)下學(xué)生細(xì)心地觀察，多渠道地感受，多方位地想象，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)表達(dá)。直觀的視覺體驗(yàn)大大降低了學(xué)生的表達(dá)難度，他們能把握住每個(gè)細(xì)節(jié)詳細(xì)描述，頭腦不再一片空白，細(xì)節(jié)描寫水到渠成，從而提高了習(xí)作效率。

三、借微課，明方法，點(diǎn)亮學(xué)生的思維

小學(xué)生習(xí)作中，還有一個(gè)突出的問題就是“言之無序”，尤其是在向別人介紹一樣?xùn)|西時(shí)，思路、順序理不清楚，常常呈現(xiàn)跳躍性思維。為了有效地解決這一難題，借助微課是簡(jiǎn)便的途徑之一。如六年級(jí)的一次習(xí)作要求學(xué)生寫自己喜歡的一種美味。對(duì)學(xué)生而言，美食是他們的最愛，應(yīng)該說這個(gè)話題他們是感興趣的。但要把這些美食寫成一篇文章，他們的心情就不那么“美”了，畢竟那些美食經(jīng)歷都成過往云煙，怎么把美食寫得清晰、精彩，讓美味再現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，如何突破這一難關(guān)呢？我一直思索著，并嘗試借助微課來教給學(xué)生寫作方法，打開學(xué)生的思維。

上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，讓學(xué)生思考：作者從哪些方面介紹了鴨血粉絲湯？通過討論，學(xué)生很快找到了答案，作者主要寫了鴨血粉絲湯的賣相、做法、味道和別名，這也是這篇作文的提綱，我相機(jī)播放了微課《如何列提綱》，并讓他們觀看后也結(jié)合微課的指導(dǎo)給自己的文章列提綱。有了微課的輔助，學(xué)生掌握了列提綱的關(guān)鍵點(diǎn)，有的還有所突破，除卻書中提到的色、香、味、形，還想到了寫寫藥用價(jià)值、美名的由來等，豐富了文章的內(nèi)涵。

列好提綱，接下來的教學(xué)重點(diǎn)就是將文章寫具體。我利用范文引路，讓學(xué)生自讀自悟，掌握寫作技巧。我把范文中的精彩片段制作成了微課呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，并啟發(fā)他們思考作者用了哪些好辦法把文章寫得具體而精彩的？學(xué)生通過思維的碰撞，總結(jié)出了要細(xì)致觀察，大膽想象，巧用豐富的修辭手法。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿著練寫一個(gè)片段，寫完交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能從微課中習(xí)得方法，也能從微課中選取角度多的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一個(gè)個(gè)鮮活的思維猶如跳動(dòng)的音符，奏響了一曲高效習(xí)作的贊歌。

四、借微課，激情感，點(diǎn)化學(xué)生的心靈

充滿活力和色彩的生活是寫作的源泉?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)時(shí)間都是與網(wǎng)絡(luò)、與手機(jī)、與游戲?yàn)榘?，?duì)生活缺乏細(xì)心觀察、用心感悟和留心積累，他們的心思不夠細(xì)膩，情感都是冷漠的，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，本就對(duì)周圍事物缺乏敏感認(rèn)知，導(dǎo)致寫作時(shí)無病呻吟。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師可做個(gè)有心人，將平日里看到的一些可能會(huì)被忽略的溫馨場(chǎng)景、感人文字等制作成精美的微課在課堂呈現(xiàn)，點(diǎn)化學(xué)生的心靈，激發(fā)寫作熱情。例如在指導(dǎo)作文《那一刻，我真感動(dòng)》時(shí)，我就將平日收集的一些感人鏡頭，如：班中的后進(jìn)生放學(xué)后留下默默擦玻璃、老貓翻遍垃圾箱給小貓找食物、年過八旬的老人過馬路依然緊緊牽著自己兒子的手等，配以輕柔音樂，制作成體現(xiàn)愛心、孝心的感人微視頻，在課堂呈現(xiàn)。一幕幕溫馨感人的畫面在學(xué)生眼前閃現(xiàn)，耳畔傳來的溫情音樂，溫暖了原本冷漠的心靈，進(jìn)而喚醒記憶，引發(fā)聯(lián)想，生發(fā)感悟，讓現(xiàn)場(chǎng)寫作水到渠成。

借助微課，構(gòu)建高效的習(xí)作課堂，任重而道遠(yuǎn)。我認(rèn)為，只要我們做個(gè)有心人，樂學(xué)、善思，巧妙而有效地將微課與習(xí)作教學(xué)完美相融，那樣的課堂一定會(huì)熠熠生輝，大放光彩。