觀察，作文教學(xué)的靈魂

江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué) 陶長(zhǎng)艷

觀察是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)各門文化課的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)需要學(xué)生仔細(xì)觀察字形，區(qū)別字體結(jié)構(gòu)的細(xì)微差別。作文教學(xué)更離不開觀察。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求從小學(xué)低年級(jí)開始，就要使學(xué)生能“按照一定順序觀察圖畫和事物”，到了高年級(jí)又進(jìn)一步要求：觀察事物要抓住重點(diǎn)……注意抓住特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象，養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，與其作文水平的提高關(guān)系很大。

一、組織觀察，情境引趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！庇^察是作文教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。觀察就是引導(dǎo)學(xué)生去察看、去發(fā)現(xiàn)、去捕捉作文材料。比如在寫《我愛我的家鄉(xiāng)》這篇作文時(shí)，一看到題目有的同學(xué)就說(shuō)：“家鄉(xiāng)沒(méi)有名勝古跡、奇山異水，怎么寫呀？”針對(duì)這種狀況，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽美麗的湖水春光，引導(dǎo)學(xué)生觀看了雙湖公園上碧綠的小草，草叢中盛開的各種各樣的野花。草地上來(lái)回游覽的人群，還有那清澈見底的河水，水里的魚和蝦。接著多媒體出示逶迤廣闊的沙漠新貌，讓同學(xué)們觀賞，引導(dǎo)學(xué)生看了沙邊的沙棘，密密麻麻的綠葉中結(jié)出一串串火紅的小果。沙坑中的沙打旺，葉大、花美、用處多。沙丘上的雪里洼開著金燦燦的花格外鮮艷。又讓學(xué)生欣賞了山杏林美景。領(lǐng)略到湖光景色、沙漠中植物、動(dòng)物的作用及對(duì)人類的貢獻(xiàn)，個(gè)個(gè)贊不絕口。我又讓學(xué)生觀看了家鄉(xiāng)碩果累累的果園，可愛的菜園，還有那一望無(wú)垠的稻田，通過(guò)這種身臨其境的定向式觀察，引發(fā)學(xué)生的作文興趣。老師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生從無(wú)話可寫到寫得有條理。

二、引導(dǎo)觀察，悟法誘趣

指導(dǎo)學(xué)生寫作，目的在于給學(xué)生引出一條作文路子。注意啟發(fā)學(xué)生觀察他們自己的生活，寫自己經(jīng)歷的事，幫助學(xué)生從觀察自己的生活中尋找和提煉寫作素材，寫出所見、所聞和自己的感受，廣開思路，表達(dá)真情實(shí)感。如：在寫《放學(xué)后》這篇小作文時(shí)，一個(gè)學(xué)生寫到：“星期三那天風(fēng)很大，放學(xué)后，我走到半路忽然想到教室的窗戶沒(méi)關(guān)，就跑回學(xué)校關(guān)窗戶……”可后面卻寫扶摔倒的小孩……”他把自己做的事像流水賬一樣沒(méi)有中心，沒(méi)有重點(diǎn)地寫下來(lái)。教師看到后問(wèn)他：“你這篇小作文想寫什么事呀？”他說(shuō)：“我想寫關(guān)窗戶這件事?！苯又野炎魑闹信c關(guān)窗戶無(wú)關(guān)的事指出后隨機(jī)指導(dǎo)：“你怎樣想到關(guān)窗戶的？怎樣跑回去關(guān)窗戶的？關(guān)窗戶時(shí)遇到什么困難？是怎樣克服的？事后又是怎樣想的？并告訴他要集中寫一件完整的事，不要觀察到什么就寫什么，想到哪就寫到哪，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)一定要寫好作文的興趣。

三、帶領(lǐng)觀察，陶冶情操

教師利用多媒體給學(xué)生介紹一些祖國(guó)的名山大川或歷史古跡，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，熱愛大自然，向往大自然的情趣，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)如“春游”或參觀等，把學(xué)生分成若干組，帶領(lǐng)他們有目的、有意識(shí)地接觸大自然，使原來(lái)比較陌生的大自然漸漸變得熟識(shí)了。對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，老師應(yīng)單獨(dú)帶著他們?nèi)ケ嬲J(rèn)一些花草、樹木，觀察一些自然景觀?；貋?lái)后，根據(jù)不同情況，布置作文題目，讓學(xué)生把自己親眼所見，親耳所聞，親口所講的記錄下來(lái)，并予以必要的加工，一篇作文便可形成。另外，因?yàn)閷W(xué)校的時(shí)間比較緊張，老師可以跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)抽出時(shí)間指導(dǎo)自己的孩子去觀察，日積月累，學(xué)生自然而然地就學(xué)會(huì)了觀察，即使離開了老師，家長(zhǎng)也行了。

四、悟中觀察，生動(dòng)傳神

教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生理解每篇課文的寫法，理解課文的主要內(nèi)容和寫作順序、特點(diǎn)等。目前，小學(xué)語(yǔ)文課本上所入選的課文，都是各類記敘文、散文、說(shuō)明文的典范之作，很有規(guī)范性，也帶有一定的規(guī)律性。教師可以開掘出一些學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的東西，講深講透，使學(xué)生從中悟出觀察一件事、一處景物的重要性，從而對(duì)學(xué)生的文章分析水平和寫作能力的提高將起到令人滿意的效果。比如：《彭德懷和他的大黑騾子》是一篇記敘文，其中，描寫紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，用了很準(zhǔn)確的動(dòng)詞：“不耐煩、怒火、發(fā)火”等，這些詞語(yǔ)運(yùn)用得很準(zhǔn)確，很傳神。在教到這一課時(shí)，教師應(yīng)著重分析，讓學(xué)生知道，只有細(xì)心地觀察，反復(fù)地琢磨，才能寫出生動(dòng)傳神的文章。

再如《趵突泉》一課，這是一篇游記散文。其中，在描寫小泉一段，作者寫到：“有的像大魚吐水，極輕快地上來(lái)一串水泡：有的像一串珍珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著：有的……”文中一下羅列了這么多不同的姿態(tài)，可以想象，作者如果不是多次去觀察、體味，絕不會(huì)寫得這樣絕、這樣妙。由此可引導(dǎo)學(xué)生了解：要想寫好一件事、一處景物，而且寫得具體、生動(dòng)，就一定要下功夫，反復(fù)地去觀察，不能走馬觀花，一晃而過(guò)，否則再美的景物也無(wú)法捕捉到，怎么能寫好作文呢？這樣的例子很多，有寫人物的，有寫事物的，也有寫景致的，還有說(shuō)明一件物品的。這些都是我們進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)的好材料。

五、留心觀察，豐富積累

在觀察時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手并用。除了要親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，更重要的是要把觀察到的東西，及時(shí)地積累起來(lái)。我們要做生活的有心人，對(duì)客觀世界中的人、物、聲、事、景等隨時(shí)地留心觀察，做到眼到、心到、口到、手到，從而體會(huì)到豐富的生活。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我們要勤用手中的“爛筆頭”，把生活中的所見、所聞、所感，用日記，讀書筆記，采貝集等方式搜集起來(lái)，建立材料庫(kù)。日久天長(zhǎng)，積少成多，倉(cāng)庫(kù)變成了寶庫(kù)，習(xí)作時(shí)，寫作材料就會(huì)從寶庫(kù)中奔涌而出，會(huì)時(shí)常有“柳暗花明又一村”的快感。

總之，提高學(xué)生觀察能力的方法還有很多，但是不管采用什么方式觀察，怎樣去觀察，觀察事物都是寫好文章的關(guān)鍵所在。有條理地，有重點(diǎn)觀察事物是我們必須遵循的。聯(lián)系自己實(shí)際，聯(lián)系學(xué)過(guò)的有關(guān)課文，結(jié)合自己的寫作實(shí)踐，抓住事物的特點(diǎn)，把握觀察這一關(guān)，那么文章一定會(huì)慢慢言之有序，言之有物，具體生動(dòng)。