小學(xué)作文貴在求真求實

江蘇省蘇州科技城外國語學(xué)校小學(xué)部 郭曉娟

為提高小學(xué)生的寫作水平，各種新理念、新方法層出不窮，其中“求真”作文受到廣泛的關(guān)注。部分學(xué)生作文空話、矯情、無趣的現(xiàn)象普遍存在，令人讀來味同嚼蠟。寫作素材缺乏真實性，胡編亂造、缺乏思考；情感失真，缺少感人至深的情感抒發(fā)；語言失真，語言東拼西湊，顯得蒼白無力；立意失真，一味拔高立意。小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生的主體性缺失，或過于追求創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的情感失真，學(xué)生陷于模仿、套作之中。教師要鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，讓他們寫真人、說真事、訴真情，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

一、求真作文的內(nèi)涵

1.作品內(nèi)容求真

小學(xué)作文追求客觀真實的感受，能通過細(xì)致的觀察、細(xì)膩的描寫，將現(xiàn)實進(jìn)行逼真的還原，給人帶來真切的情感體驗。學(xué)生除通過如實的描繪給人帶來真實的感受之外，還要通過細(xì)致的描摹再現(xiàn)生活本質(zhì)。

2.寫作主體求真

學(xué)生要在文本中傳達(dá)自己的情感體驗，表達(dá)自己真摯的生命感受，創(chuàng)作主體要從自己的生活閱歷出發(fā)，進(jìn)行自由的創(chuàng)作，表達(dá)自己的真性情。如果過于雕琢，就破壞了本然之美。學(xué)生要樹立真誠寫作的態(tài)度，要將寫作視為提升自我表達(dá)能力的過程，不敷衍、不應(yīng)付，要將自己的想法化為筆尖的文字。教師要鼓勵學(xué)生追求個性化的寫作，要不斷學(xué)習(xí)新的寫作技巧，從不同角度去觀察，留心周圍的生活，養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。學(xué)生要善于捕捉生活中的靈感，能從生活小事中提取精華，能從別人的只言片語中獲取寫作的素材。

3.寫作過程求真

小學(xué)生的寫作需經(jīng)歷一個審題、發(fā)散聯(lián)想、綜合的過程，學(xué)生將自己的寫作知識、技巧、情感融合起來，進(jìn)行加工處理，以書面語言的方式表達(dá)出來。小學(xué)生的寫作要經(jīng)歷三級轉(zhuǎn)化，從思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，再到外部口頭語言，最后轉(zhuǎn)化為書面語言，小學(xué)生往往因懶惰而抄襲他人作品，或因知識儲備、表達(dá)能力不足無法順利地實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。教師要將主體求真與表達(dá)求真結(jié)合起來，才能寫出情感真實的文章。

4.寫作表達(dá)求真

學(xué)生根據(jù)自己的真實體驗，選擇觸發(fā)情感的事件，訴說自己的愿望、宣泄自己的情緒，表達(dá)他們在生活中面臨的苦惱。小學(xué)生因年齡尚小，他們對一些問題的看法往往具有一定的片面性，但能顯現(xiàn)出真實的情境，教師要呵護(hù)學(xué)生的童真童趣，要鼓勵他們展現(xiàn)自己的天真可愛，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生通過對經(jīng)歷過的事件的回憶展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，教師要引導(dǎo)他們運(yùn)用各種表達(dá)技巧，使畫面變得更立體，形象變得更具體，能讓讀者窺見自己的想法，使文章變得豐富多彩。學(xué)生表達(dá)的語言要崇尚自然，以平實準(zhǔn)確的文字表達(dá)，不追求華麗的辭藻。語言要風(fēng)格獨(dú)特，同時用詞新鮮俏皮，要將流行語用得恰到好處。教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對生活的觀察體驗，描寫自己對生活現(xiàn)象的真實想法，但他們的想法有時在成人看來是幼稚可笑的，教師不可否定學(xué)生的想法，要將他們視為發(fā)展中的人，讓他們真實地寫出自己的想法。

二、寫作主體求真的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的求真意識。學(xué)生要樹立“求真”觀，要自然流露自己的情感，真實表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。教師要善于為學(xué)生提供一個表達(dá)真情實感的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心體驗，要為學(xué)生搭建交流的平臺，保護(hù)學(xué)生的隱私，為學(xué)生獲得求真表達(dá)的安全感。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對社會現(xiàn)象、人際交往等問題表達(dá)自己的想法，要針對學(xué)生暴露出的問題加以悉心指導(dǎo)，不一味追求思想的升華，要尊重學(xué)生的真實表達(dá)，不過高追求立意的高遠(yuǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從素材、構(gòu)思、思考、想象的角度進(jìn)行創(chuàng)新，使作文富有新鮮感。

教師在批改作文時，可適當(dāng)放松要求，避免影響學(xué)生的寫作興趣。教師要采用激勵性的評價，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中求真的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的寫作信心，讓他們發(fā)現(xiàn)求真寫作的意義。班級中的學(xué)生參差不齊，教師既要對能寫出真情實感文章的學(xué)生予以表揚(yáng)，也要對能文從字順地將事件描述清楚的學(xué)生加以鼓勵，教師要對學(xué)生慢慢培養(yǎng)，逐漸提升他們的寫作能力。在低年級階段，教師引導(dǎo)學(xué)生寫簡單的句子，并連句成段，要提高他們的求真能力。到中年級，學(xué)生完成了從句、段到篇章的過渡，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，讓他們進(jìn)行真實的表達(dá)，提升他們求真的意識。到了高年級，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出中心明確、想象合理、表達(dá)多樣的文章，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，提升他們的求真意識。

作文是學(xué)生真情的流露，教師要讓作文成為學(xué)生講真話、表真情的載體，要為學(xué)生營造情感的表達(dá)場，讓他們宣泄自己的情感。教師要因情施教，命題要符合學(xué)生的需求，喚醒學(xué)生的情感需求，利于學(xué)生真情實感的抒發(fā)。如“不靠譜的××”“出糗記”，能引發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而寫出內(nèi)容真實的文章。命題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生寫身邊的人與事，讓他們有話可說，有情可抒。命題要便于學(xué)生想象，讓他們打開思維、盡情馳騁，樂在其中。

三、寫作表達(dá)求真的培養(yǎng)策略

閱讀是學(xué)生儲存知識、開闊眼界、積蓄道理的過程，學(xué)生要通過閱讀獲得廣博的知識，積累知識方法，提高自己的寫作能力。學(xué)生要留心觀察生活，認(rèn)真體會，獲得更多的寫作素材。學(xué)生要勤于練筆，鼓勵學(xué)生參加作文競賽，提高自己的寫作技能。寫作是從一個疵境到穩(wěn)境的過程，要選擇情境易于讓學(xué)生接受、思路與方法易于理解的范文，讓學(xué)生去模仿，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)、熏陶。教師在修改學(xué)生習(xí)作時，要改可改之處，改點(diǎn)鐵成金的句子，能引發(fā)學(xué)生的思考。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要樹立求真意識，鼓勵學(xué)生說真事、述真情，表達(dá)自己的真實感受，從而寫出情真意切的文章。