有效設(shè)置情境，激活作文課堂

江蘇省射陽縣新坍小學(xué) 周 慧

在作文教學(xué)中，很多教師抱怨學(xué)生或無話可寫，寥寥幾筆，或脫離生活，生搬硬套。教師要借助情境引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，幫助學(xué)生消除寫作的恐懼。教師要營造一個和諧的課堂氛圍，讓師生的交往呈現(xiàn)應(yīng)有的活力，讓師生的生命得到自由的發(fā)展。教師要擅長以“情”為聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生寫真景、表真情，將形真與情切結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象與聯(lián)系進行作文寫作。教師要以情境創(chuàng)設(shè)為主要手段，作文教學(xué)與學(xué)生的語言表達、性情陶冶結(jié)合起來，讓作文教學(xué)走出封閉的狀態(tài)，向課外拓展延伸，讓學(xué)生用眼觀察自然、用心感受世界，寫出富有真情實感的文章。

一、小學(xué)情境作文的主要特點

1.融入情感教育

情境作文以情為紐帶，將德、智、美等幾方面內(nèi)容有效結(jié)合起來，能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)置自然、社會、表演等情境，引學(xué)生“披情入境”。學(xué)生在習(xí)作的“苦?！敝锌嗫嗵角髸r，教師要發(fā)揮“燈塔”的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為他們的寫作進行指引，與學(xué)生進行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的心聲。

2.審美貫穿始終

情境作文能促進學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，學(xué)生在觀察中能引發(fā)想象，進行情思活動，獲得美的體驗，在感受、鑒賞美的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)造美的過程。教師要讓學(xué)生去感受情境，獲得美的熏陶。

3.培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生的觀察目的要明確，才能產(chǎn)生良好的觀察效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、有重點地觀察，讓“觀”與“思”結(jié)合起來。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、觀察對象的特征提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而能抓住重點，透過現(xiàn)象探求本質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)的觀察，能細(xì)致入微，在觀察生活中獲得素材的積累，養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。

4.發(fā)揮想象能力

想象是對記憶提供的材料進行加工，從而突破時間與空間的束縛，讓學(xué)生能神通萬里。教師要通過童話作文、科幻作文的寫作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

5.拓展表達能力

在作文教學(xué)中，既有教師豐富的語言組織，也有學(xué)生積極的語言表達。教師要通過啟發(fā)性的語言為學(xué)生的認(rèn)知活動指向，讓他們按照一定的順序觀察，在邊看邊想，引導(dǎo)活動的思維盡快進入事實上的語言情境。教師要將語言的訓(xùn)練與智力的發(fā)展結(jié)合起來，促進學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

二、小學(xué)情境作文教學(xué)的原則

1.趣味與參與相結(jié)合

教師要創(chuàng)造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，消除學(xué)生的心理恐懼，讓學(xué)生樂于寫作，養(yǎng)成愛寫作的良好習(xí)慣。教師要以“趣”促進學(xué)生的參與，讓他們將自己的獨特感受書寫出來。

2.觀察與實踐相結(jié)合

小學(xué)生閱歷尚淺，他們經(jīng)歷的事情較少，世界對他們來說充滿了好奇，教師要將觀察與實踐結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵學(xué)生多接觸事物，調(diào)動大腦中的知識儲備。教師要調(diào)動學(xué)生感興趣、熟知的材料，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從而引發(fā)他們對現(xiàn)實生活的關(guān)注，產(chǎn)生表達真情實感的需求。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進自然、融入社會，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌热フJ(rèn)識周圍的世界。

3.拓展與創(chuàng)新相結(jié)合

教師要為學(xué)生拓展寫作平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作動機，讓他們施展自己的才華。學(xué)生的寫作是由內(nèi)而外，他們通過客觀現(xiàn)實的感觸而產(chǎn)生表達真情實感的需求。教師要通過情境激發(fā)的創(chuàng)造性想象，提升他們的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

4.閱讀與積累相結(jié)合

教師要提升他們的閱讀量，讓學(xué)生閱讀寓言、童話、神話、詩歌、小說以及科普作品，讓他們領(lǐng)略作者抒發(fā)的情感，表達自己內(nèi)心真實的感受。教師要通過作文展覽，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強他們的寫作信心，提高他們的寫作能力。

三、小學(xué)情境作文教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)多樣情境

小學(xué)低年級學(xué)生剛接觸寫作言語，教師要通過圖畫再現(xiàn)情境，對學(xué)生進行啟發(fā)、指點，讓他們漸漸進入情境，充分感受形象，從而產(chǎn)生表達的需求。教師要求學(xué)生寫出真情實感的文章，學(xué)生要從生活中獲取豐富的寫作素材。生活的場景是廣闊的、豐富的，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選取具有典型意義的生活場景，讓學(xué)生走進生活去觀察思考。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生常會寫一些記敘文與簡短的說明文，教師借助于某一實物，讓學(xué)生去觀察、寫作，教師創(chuàng)設(shè)實物體驗情境，讓學(xué)生觀察物的形態(tài)、特征。音樂有著特定的旋律與節(jié)奏，能給人帶來豐富的美感，讓人進入特定的意境中。在寫童話作文、寓言新編時，教師創(chuàng)設(shè)實踐表演情境，讓學(xué)生化裝成其中的某個形象，感受一些突出的狀況，會將充沛的情感用于寫作中。

2.合理應(yīng)用情境

情境的創(chuàng)設(shè)不僅能活躍課堂氣氛，提高他們活動的主動性，教師要創(chuàng)設(shè)情境活動，要令情境生“花”，要引領(lǐng)學(xué)生進行情境口述，讓學(xué)生擺脫“無米之炊”的窘境。教師以情境調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同類型的情境，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師讓學(xué)生復(fù)述頭腦中想象的片段，提升學(xué)生的口語表達能力。教師要根據(jù)學(xué)生的口述，將關(guān)鍵詞語板書出來，讓學(xué)生將它們串聯(lián)成句段。

3.開展情境寫作

學(xué)生對豐富的教學(xué)情境一定有所感、動其情，教師要指導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)男问?、?yōu)美的語言表達自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思路加以整合，將表達的內(nèi)容用文字寫下來。學(xué)生在情境寫作時，教師要加以悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生注重各細(xì)節(jié)的描寫，適時提出明確具體的要求，如何圍繞中心寫作、如何劃分段落、如何寫好結(jié)尾等，學(xué)生只有掌握正確的寫作方法，才能想寫、樂寫，從而達到寫作的最終目的。

總之，在小學(xué)情境作文教學(xué)中，教師要善于以境引情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的作文走出封閉的狀態(tài)，用眼細(xì)心觀察、用心細(xì)心體會，從而寫出情感真實的文章。