用輕松和諧的氛圍來提升語文課堂效率

江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué) 沐雯婷

我們老師都希望學(xué)生能夠有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，要讓學(xué)生做到這些，首先我們的課堂氛圍應(yīng)該是和諧的、輕松的。那么我們怎樣才能營造輕松、和諧的課堂氛圍呢？我認(rèn)為，我們可以嘗試從以下幾個方面來進(jìn)行：

一、用微笑創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境

微笑是獲得學(xué)生信任的最快途徑。孩子都喜歡臉上有笑容，看上去容易親近的老師。微笑具有感染性，當(dāng)我們滿面笑容地站在學(xué)生面前，他們一定會馬上回饋給我們一個微笑。

在開學(xué)不久的一堂語文課上，我讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，可是舉手的學(xué)生寥寥無幾，更多的學(xué)生只是靜靜地坐在自己的座位上，此時的課堂氣氛有些沉悶。見此情況，我并沒有大聲斥責(zé)，而是面帶笑容，先是鼓勵他們一番，然后隨機(jī)讓一名課堂表現(xiàn)平平的中等生嘗試?yán)首x。雖然她讀書時的聲音很小，但我仍然微笑著鼓勵道：“讀得真流利，字字正確，真是不簡單呀！如果把你對大自然的那份熱愛大膽地表達(dá)出來，效果一定會更好！”她聽到我溫和的話語，看到我微微上揚(yáng)的嘴角，又滿懷激情地重讀了一遍，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我又給予她一個肯定的微笑，只見她挺起了胸膛，臉上透露出一絲絲自信的微笑。慢慢地，班里又有幾只小手舉了起來，我同樣微笑著評價他們的朗讀。后來，班里舉手的學(xué)生越來越多，孩子們都爭著發(fā)言。我想，這精彩的場面不正是來源于教師飽含鼓勵的微笑嗎？

在教學(xué)中，我們常常驚嘆：上課時，教師一個不經(jīng)意間的動作、表情，居然能夠拉近與學(xué)生間的距離。當(dāng)我要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，我總會輕輕走到學(xué)生身邊，耐心的指導(dǎo)學(xué)生；與學(xué)生談話交流時，我常常把上身微微前傾，或者幫其整理穿戴；看到學(xué)生上課做小動作時，我會慢慢走到他身邊，摸摸他的頭，提醒他上課要認(rèn)真聽講。親切的笑容，溫柔的動作，帶給學(xué)生一種愉悅的心情，無形中縮短了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會喜歡這位老師，喜歡上這位老師的課。

二、用游戲活躍課堂氛圍

有經(jīng)驗(yàn)的教師總能把一節(jié)普通的課上得生動活潑，在他們的課堂上，既能強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，“做游戲”是一種比較好的教學(xué)方式，學(xué)生也都比較喜歡這種教學(xué)方式。

在復(fù)習(xí)課上，我常常和學(xué)生一起做贏“呱呱卡”的游戲。這個游戲主要是以鞏固所學(xué)內(nèi)容為主。游戲的形式主要分為以下兩種：（1）老師按順序出示要讀的內(nèi)容，開火車讓學(xué)生按著順序來讀。讀對了，讓其他學(xué)生跟著他讀，并送給他一份獎品——一張呱呱卡；讀錯了，老師沒收一張呱呱卡。（2）老師打亂順序出示要認(rèn)讀的內(nèi)容，指名一個學(xué)生讀，老師指到哪里讀到哪里。同樣，讀對了，不僅可以得到一張呱呱卡，還可以得到同學(xué)們熱烈的掌聲；讀錯了，老師沒收一張呱呱卡。贏“呱呱卡”的游戲教師運(yùn)用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也很樂意參與其中，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)低年級兒童自控能力和自覺性都不夠好，不能很好地集中注意力，上課常常開小差，把“游戲”引入課堂，讓低年級的語文課變得生動有趣，有聲有色，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，讓孩子們喜歡上語文，讓語文課堂教學(xué)效率得到提高。

三、用情感構(gòu)建師生關(guān)系

我認(rèn)為，良好的師生感情對建立良好的師生關(guān)系而言是很重要的。如果我們教師平時能夠真誠的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，比如，當(dāng)他們進(jìn)步時給予一定的表揚(yáng)或獎勵，當(dāng)他們犯錯時耐心地、溫和地教育他們，跟他們談心，那么他們一定能感受到我們老師的關(guān)愛。

在我們班有這樣一個孩子，他在課堂學(xué)習(xí)上的接受能力較差，常常不太能理解老師上課時所教授的內(nèi)容，一學(xué)就忘，他的父母也對他的學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)出有些失望、無措。這樣的他由于在學(xué)習(xí)上常常體驗(yàn)不到成功的喜悅，慢慢地，他對學(xué)習(xí)的熱情減退了，在課堂上他不再愿意專心聽講，在他的潛意識里，他認(rèn)為自己即使認(rèn)真聽了，可還是不會，所以自己有些自暴自棄。作為一名經(jīng)驗(yàn)不足的教師，我很著急，所以也常常對他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出有些沒有耐心，在課堂上，我常常不讓他回答問題，擔(dān)心他思考的時間會影響整節(jié)課堂的進(jìn)度。漸漸地，他也感受到了我對他的一絲絲“冷漠”。

偶然的一次，外校的老師來借班上課，當(dāng)老師指名讓這個平時被我一直忽視的孩子回答問題后，給予他積極的評價，我發(fā)現(xiàn)，整整的一節(jié)語文課，他表現(xiàn)得相當(dāng)積極，并且臉上掛滿微笑，他的積極讓我開始自我反思。在后來的教學(xué)中，我也經(jīng)常給予他及時的鼓勵，并且給他一些積極的關(guān)注，課后還經(jīng)常跟他談心，給予他關(guān)愛。慢慢地，他在我的課堂上表現(xiàn)得越來越積極，也變得更加自信。

總之，一個好的課堂氛圍對提高教師課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的幫助是很大的。尤其是對那些自覺性和自控能力都不夠好的低年級小朋友而言更為重要。如果課堂氣氛比較沉悶、不夠活躍，那么學(xué)生就會對課堂教學(xué)失去興趣，不想好好聽課，以至于對學(xué)習(xí)失去興趣。如果課堂氛圍比較輕松、和諧，那么學(xué)生就會愿意去學(xué)習(xí)。實(shí)際上，在平常的教學(xué)中還有很多方法可以營造良好的課堂氛圍，這就需要我們老師不斷去實(shí)踐、總結(jié)。相信，輕松、和諧的課堂氛圍對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率一定是有好處的。