小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范雨芹

隨著科教力量的不斷深入，新時(shí)代的教學(xué)呼聲也逐漸高漲。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且通過(guò)新時(shí)期的教學(xué)題材，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育面向現(xiàn)代化、科技化，不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。我們要把握好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，從核心素養(yǎng)的教學(xué)理念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解和感悟。

一、注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心意識(shí)

傳統(tǒng)課堂中，教師上課比較注重講解教材里的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生提供自行思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭倦的情緒，無(wú)法有效地提高和發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)元素，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，通過(guò)自己喜愛(ài)的活動(dòng)形式拓寬知識(shí)范圍。這樣既有利于教師課堂方案的有效實(shí)施，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、英語(yǔ)表達(dá)能力等都有較高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心意識(shí)，教師要注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，在小學(xué)英語(yǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用課堂的有利元素讓學(xué)生適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)。比如在課前的五分鐘，我們可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：“What are you doing？”而學(xué)生一般會(huì)以“I am standing；I am talking”等來(lái)回答。為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的核心意識(shí)，我們要繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“Where are you standing？Who are you talking to？What are you talking about？”實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂中也能動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)自身必備品格和用英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流的關(guān)鍵能力。這種一舉兩得的課堂符合新時(shí)期的發(fā)展需求，是教師值得采用的教學(xué)模式。

二、完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心能力

在小學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主體，是知識(shí)的吸收者。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)核心能力，讓他們從心里接受英語(yǔ)知識(shí)，需要我們更加重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)程，引入各種有價(jià)值的文化元素供學(xué)生思考和想象。必要的時(shí)候，我們可以在課堂中給孩子們介紹一些西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化，在引導(dǎo)孩子思考的過(guò)程中激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們掌握必要的文化知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解。比如“America，Washington D.C，San Francisco，New York”等。如果孩子們有什么學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我們不能過(guò)于苛責(zé)學(xué)生，而是要耐心、細(xì)心地教導(dǎo)他們，讓他們建立屬于自己的學(xué)習(xí)方向，在生活中自然而然地學(xué)好英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提升自己的文化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

小學(xué)生年齡較小，對(duì)很多新鮮事物感到好奇。教師要從這個(gè)特性出發(fā)，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)方案。基于此，我們不能忽視英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言最基本的功能——交流。課堂中的“交流”過(guò)程能拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的距離，既幫助學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓他們學(xué)習(xí)對(duì)方身上的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和生活習(xí)慣，同時(shí)也幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮出英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)和作用。

三、擴(kuò)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

很多同學(xué)只顧著學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，對(duì)西方的文化常識(shí)和背景了解甚少，有的也只是一知半解。很多學(xué)校的教學(xué)課堂更是“零交流”課堂，這種教學(xué)方法既不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也阻礙了他們的發(fā)展進(jìn)程，不利于課程教學(xué)的開(kāi)展。英語(yǔ)是一門(mén)極度重視文化內(nèi)涵的學(xué)科。為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，我們要通過(guò)課堂的文化互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，激發(fā)他們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇上很多問(wèn)題，我們要經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，布置適合他們提高和發(fā)展的課外作業(yè)，才能讓教學(xué)進(jìn)程遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證他們的自主學(xué)習(xí)過(guò)程能高效化、自由化、準(zhǔn)確化。

例如在開(kāi)展“Happy Birthday”這一話(huà)題的活動(dòng)時(shí)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境模式，把學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)。第一組的同學(xué)討論生日會(huì)上的布置內(nèi)容，第二組同學(xué)負(fù)責(zé)到商場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物。兩種場(chǎng)景均可以利用教室的環(huán)境進(jìn)行模擬。在這樣生動(dòng)直觀(guān)的情境中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)交流環(huán)節(jié)都用英語(yǔ)進(jìn)行，從而有效掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，還能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用這些目標(biāo)語(yǔ)句和核心單詞來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。在進(jìn)行“購(gòu)物場(chǎng)景”的模擬時(shí)，可以用文具代替生日聚會(huì)上的物品，比如“Birthday cake”“Party card”“Friends surprise”等。

總而言之，英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們制定有效的課堂教學(xué)計(jì)劃，并注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心意識(shí)。我們只有不斷完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心能力，才能從根本上擴(kuò)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。