學(xué)科核心素養(yǎng)理念下運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探究

江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué) 鄭亞芬

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為熱點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，思維品質(zhì)的發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中探究如何發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能以書(shū)面的方式表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程。這對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力要求較高，因此英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是弱項(xiàng)，主要體現(xiàn)為：詞匯匱乏、句型單一、內(nèi)容片面、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。

思維導(dǎo)圖是一種圖形加文字的信息表現(xiàn)方式，其主要作用是把發(fā)散、邏輯思維有機(jī)結(jié)合成圖，它可將一些零散的知識(shí)、信息匯總成塊，根據(jù)一個(gè)關(guān)鍵詞或主題思維往外拓展，進(jìn)一步發(fā)掘大腦的思維能力、深度。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，圍繞寫(xiě)作主題，讓學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建文章框架，優(yōu)化寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練思維的深度與廣度。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視野下思維品質(zhì)的內(nèi)涵

1.思維品質(zhì)概念界定

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》把思維品質(zhì)列入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其界定為：一個(gè)人的“思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。思維的邏輯性主要表現(xiàn)為思維的規(guī)則和規(guī)律，具體涉及概念、判斷和推理等心智活動(dòng)。思維的批判性在于質(zhì)疑、求證的態(tài)度和行為，不茫然接受一種觀點(diǎn)，也不武斷地拒絕一種思想，通過(guò)正確的途徑，求證事物的真假。思維的創(chuàng)造性側(cè)重于求異、求新，不墨守成規(guī)，敢于想象，善于改變，推陳出新。

2.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀

通過(guò)大量閱讀專家對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀，在英語(yǔ)學(xué)科中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言與文化現(xiàn)象、分析比較其中的異同、歸納語(yǔ)言及語(yǔ)篇特點(diǎn)、辨識(shí)語(yǔ)言形式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的功能，分析和評(píng)價(jià)語(yǔ)篇所承載的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐運(yùn)用途徑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、辨識(shí)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維方式，增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，提高思維品質(zhì)。同時(shí)，思維品質(zhì)的提升又有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、提高自主學(xué)習(xí)的效率以及形成跨文化意識(shí)。

3.發(fā)展思維品質(zhì)的意義

思維是在實(shí)踐基礎(chǔ)上分析綜合，然后做出判斷推理的過(guò)程。思維品質(zhì)是人類的靈魂，人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最本質(zhì)的特征。學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是思維，學(xué)生培養(yǎng)和改善的思維品質(zhì)，不僅可以獲得優(yōu)異成績(jī)，而且能夠開(kāi)啟智慧、激活潛能、發(fā)展個(gè)性。

為什么英語(yǔ)學(xué)習(xí)要發(fā)展思維品質(zhì)呢？語(yǔ)言與思維的關(guān)系不可分割。學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言要借助思維，同時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，可以豐富思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。需要特別注意的是，用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)的過(guò)程不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)通用思維能力（如識(shí)別、理解、推斷），而且有利于學(xué)生逐步形成英語(yǔ)使用者（不一定是英語(yǔ)本族語(yǔ)者）獨(dú)有或擅長(zhǎng)的思維方式和思維能力。

二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思維（Radiant Thinking）具體化的圖形工具，通過(guò)用直觀的圖形和文字搭配的方式直觀展示人類大腦的放射性思維過(guò)程。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)習(xí)者以圖文并重的方式，使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像將大段的信息轉(zhuǎn)化成彩色的、有記憶點(diǎn)的、有邏輯性的關(guān)系圖。它把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。圖中每個(gè)關(guān)鍵詞和圖像都承載著特定的信息，同時(shí)也有思維激發(fā)器的功能，鼓勵(lì)新的思維產(chǎn)生。因此它能把傳統(tǒng)的單向思維變成多維發(fā)散的思維，促使學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)的效率。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作水平不容樂(lè)觀，存在單詞匱乏、句型單一、內(nèi)容片面、語(yǔ)法混亂等問(wèn)題。思維導(dǎo)圖是一種有效的圖形工具、學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，它具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

（1）激發(fā)寫(xiě)作興趣，抓住學(xué)生眼球

思維導(dǎo)圖其特有的圖畫(huà)、色彩、線條、關(guān)鍵詞等，能帶給學(xué)生一種直觀的視覺(jué)上的沖擊，給學(xué)生一種動(dòng)感、美感的享受，瞬間抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情。教師可以先出示幾幅形狀不一的精美的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生去解讀思維導(dǎo)圖中包含的信息，接著帶領(lǐng)他們根據(jù)關(guān)鍵詞豐富層級(jí)枝干，最后段落輸出，達(dá)成寫(xiě)作目標(biāo)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的注意力。

（2）篩選組織信息，構(gòu)建文章框架

借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在接收作文主題信息后大腦搜尋到的相關(guān)信息篩選并組織起來(lái)。根據(jù)主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思索層級(jí)關(guān)鍵詞，即：從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)或者闡述主題，接著根據(jù)層級(jí)關(guān)鍵詞繼續(xù)發(fā)散，就形成了一個(gè)完整的文章框架。主體框架有了，學(xué)生就可以為之添磚加瓦，語(yǔ)段輸出。思維導(dǎo)圖把學(xué)生腦中雜亂的信息顯性化，言語(yǔ)信息圖像化，幫助學(xué)生篩選組織寫(xiě)作內(nèi)容，構(gòu)建寫(xiě)作框架，其層次分明、重點(diǎn)突出的特征也便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)分清主次。

（3）促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容時(shí)常局限，陷入無(wú)話可寫(xiě)的窘境。思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性的特點(diǎn)，它能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)中心話題或者關(guān)鍵詞往外拓展，在不同的分支上發(fā)散延伸，促使學(xué)生產(chǎn)生更多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。它具有清晰思路、開(kāi)拓思維、啟發(fā)創(chuàng)造的功能，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生智慧。

（4）培養(yǎng)寫(xiě)作策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，思維導(dǎo)圖可以促使學(xué)生不斷搜尋大腦中有關(guān)文章主題的知識(shí)，確定層級(jí)關(guān)鍵詞，篩選并組織信息，構(gòu)建文章的框架，激發(fā)思維。如果學(xué)生習(xí)得了思維導(dǎo)圖式的寫(xiě)作策略，他們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖并進(jìn)行語(yǔ)段輸出的過(guò)程中，就逐漸形成了自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知、調(diào)控、處理、運(yùn)用的能力，提升自主學(xué)習(xí)能力，而不是由老師告訴他們?cè)搶?xiě)什么內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施策略

在了解英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的要求，以及思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值后，教師如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖呢？下面筆者將結(jié)合譯林小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Project 1 “Be a good student”的內(nèi)容，談?wù)勅绾螄@“How to be a good student？”運(yùn)用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)段的輸出。

1.架主干——謀篇布局列框架

繪制思維導(dǎo)圖的第一步應(yīng)是確定中心話題，即：A good student，可用詞或者圖畫(huà)表示，力求貼切美觀、生動(dòng)形象。接著要理清思路，明確從哪幾個(gè)方面圍繞中心話題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。譯林小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Project 1 Be a good students是針對(duì)Unit 1～Unit 4的復(fù)習(xí)單元，所以可以圍繞前幾個(gè)單元的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，即：have good habits，have a healthy diet，follow traffic rules，也可以增加自己的想法。需注意，提煉關(guān)鍵詞應(yīng)簡(jiǎn)潔明了。形成二級(jí)分支，即次主題后，可以用適當(dāng)彎曲的線條將之與中央圖像連接起來(lái)。學(xué)生可以自由使用顏色、圖形，使導(dǎo)圖更為生動(dòng)，一篇文章的主干部分就形成了。

2.添枝干——發(fā)散思維擴(kuò)內(nèi)容

主干部分搭建好后，接下來(lái)就是添枝干了。次主題進(jìn)一步向下延伸，生成三級(jí)分支。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，回憶舊知，思考從三個(gè)次主題如何添加分支。例如：闡述好習(xí)慣，可以從生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面來(lái)入手；闡述健康的飲食習(xí)慣，可以從應(yīng)該吃什么、不應(yīng)該吃什么入手；闡述如何遵守交通規(guī)則，可以從應(yīng)該怎么穿過(guò)馬路、不準(zhǔn)在道路上做什么兩方面入手。三級(jí)分支的創(chuàng)作可以自由發(fā)揮，選擇適當(dāng)?shù)膱D形、圖畫(huà)、符號(hào)等來(lái)闡釋。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以繼續(xù)創(chuàng)作四級(jí)分支，視情況而定，分支不宜過(guò)多。思維導(dǎo)圖的形式多樣，可以是圖表型、樹(shù)狀型、傘狀型等。

3.增綠葉——精雕細(xì)琢寫(xiě)文章

在架好主干，添加分支以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)詞句來(lái)進(jìn)行表達(dá)。此時(shí)，可以讓學(xué)生縱觀思維導(dǎo)圖，由中心話題出發(fā)，層層遞進(jìn)，回憶相關(guān)句型短語(yǔ)單詞，一步一步地充實(shí)所需素材，最后形成一篇完整的作文。之后，我們可以通過(guò)自我修改、小組修改、老師修改的方式來(lái)反饋。范文如下：

How to be a good student？

To be a good student，we should first form good habits.We should get up early and never go to bed late. We should brush our teeth in the morning and before bedtime. To keep our room clean and tidy is also a good habit. At school，we should listen to our teachers carefully and finish our homework on time.

Second，we should have a healthy diet. In a healthy diet，there is a lot of fruit and vegetables. There is also a lot of rice and bread. We can have some meat and fish in our meals. We can also have some eggs every week. Milk is good for our body.We can have some milk every day. Sweet food and junk food are not good for our health. We shouldn’t eat too much.

Third，a good student must follow the traffic rules and stay safe on the road. When we cross the road，we must first look for a zebra crossing. Then we must look at the traffic lights and wait for the green man. We mustn’t run or play on the road.

To be a good student，we should do well in many ways.Let’s try our best.

總之，通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能將零散的信息整合，并找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，以直觀清晰的圖形展示出來(lái)。“中心主題——文章框架——增加分支——輸出文章”，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下開(kāi)闊思路，獨(dú)立思考，發(fā)散思維，切實(shí)有效地提高了寫(xiě)作水平?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作策略，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。