巧用問題教學法提高小學六年級語文閱讀教學

黃 鸝

(陜西省蒲城縣城關(guān)鎮(zhèn)東街小學 陜西 蒲城 715500)

問題教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用推動了課程教學的改革，在課堂教學中靈活的引入有利于調(diào)動學生閱讀的積極性，對學習持有主動學習的態(tài)度，同時在談?wù)搯栴}的過程中有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提升學生在閱讀中的情感，促使小學語文閱讀教學課堂得到優(yōu)化。

1.問題教學法在課堂前的應(yīng)用

問題是學生開始閱讀的主導線。語文教師要想使問題教學法融入到閱讀教學中，就必須在上課前根據(jù)即將要學習的課本內(nèi)容設(shè)計一些具有情境的問題，使問題本身能夠吸引學生的注意力，在閱讀課文時能夠產(chǎn)生興趣，將問題帶入課文中，促使學生個性化、主動性的閱讀。例如，在給學生講解《和時間賽跑》一課時，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)播放提前下載好的配樂朗誦《匆匆》的片段節(jié)選，吸引學生上課的關(guān)注點，待全體學生的注意力都集中在朗誦中時，教師乘機向?qū)W生指出《匆匆》中對流逝時光的感慨，由此向?qū)W生提出“你每天是怎樣安排自己的時間的？”“你是否有想過珍惜現(xiàn)有的時間呢，是怎么珍惜的？”等與時間相關(guān)的問題，從而引導學生對問題進行辯論。接著教師引出本節(jié)課要講解的課文《和時間賽跑》，向?qū)W生提出“看到這個題目，你想到了什么”的問題，讓學生進行自由發(fā)言，隨后教師便要求學生將自己想到的內(nèi)容帶入到課文中，對課文進行初次的閱讀，想想作者是怎樣和時間賽跑的、他做了哪些事情。教師通過學生對時間的看法以及對題目的見解，引導學生對課文進行閱讀的方式，促使教學重點與學生個性化的理解相互融合，使學生對課文進行閱讀的目的性更加強烈，從而提高閱讀效果。

2.問題教學法在課堂中的應(yīng)用

問題是貫穿閱讀的線索。教師在課堂前要求學生帶著問題進行閱讀，從而找出文中關(guān)鍵性的句子，接著教師便向?qū)W生針對該句子進行詳細的講解和分析，通過句子里包含的動詞和名詞引導學生細細的品讀，從而幫助學生能夠深入的理解。但教師在對課文內(nèi)容進行講解時仍舊不能忽視問題教學法的重要性，在課堂中向?qū)W生提出問題或者引導學生自主提出問題，對課文的學習和理解都有很大的幫助。在《和時間賽跑》一課中，教師引導學生進行了初次的閱讀后，通過學生的回答了解到全文的中心內(nèi)容。接著教師在給學生進行細節(jié)講解時，如文中“我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。”這一段，教師可以針對此段向?qū)W生提出“作者在賽跑中的心情是怎樣的”的問題，在講解“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大?！边@一段時，教師可以向?qū)W生提出“作者想要表達的思想是什么”的問題，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容對問題進行分析與討論，從而在原本基礎(chǔ)性的理解上再一次加深了學生對課文的印象，促使作者的思想逐步從課文中浮現(xiàn)出來。又例如：在小學六年級上學期《把我的心臟帶回祖國》一文教學中，教師主要教學目的就是讓學生體會肖邦強烈的愛國主義精神，在此前提下展開課堂的問題教學，首先“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”這句話是誰說的？什么情況下說的？通過這句話，可以知道他具有怎樣的品格？讓學生帶著問題進行本節(jié)內(nèi)容的學習，在學生對課文有一定了解后，加深課堂問題的層次“肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？”“埃斯老師送給肖邦盛滿泥土銀杯的意義”“肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國的擔憂傾注在自身的音樂創(chuàng)作之中？”并且，讓學生對“瓜分”“陷入深淵”等字詞進行研究，尋找肖邦離開祖國的真正原因。在課堂教學結(jié)束后，教師可以根據(jù)本節(jié)的主要內(nèi)容，讓學生總結(jié)核心思想，并在原有基礎(chǔ)上進一步加強對課文的理解，升華作者所要表達的思想。

3.問題教學法在課堂結(jié)束時的應(yīng)用

問題是結(jié)束閱讀時的總結(jié)。教師在課文講解結(jié)束后必須引導學生帶著理解的課文思想進行再次的閱讀，幫助學生將注意力重新回歸到課本上，同時再次的閱讀有利于學生再次提升自己的思想感悟。在課堂結(jié)束前，教師需要將課前與課中的問題進行總結(jié)和歸納，突出本節(jié)課文主要的教學目的，促使學生在日后的閱讀中能夠養(yǎng)成帶著問題進行閱讀的良好習慣。

教師要積極開展教學改革，善于運用問題教學法，充分調(diào)動學生對閱讀的興趣。只有學生自身對語文閱讀有積極的態(tài)度，才可能主動發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，充分領(lǐng)會文章表達的中心思想，進而提高自身的語文素養(yǎng)。